小学语文教学中学生语言表达能力的培养探索

金露敏

【摘要】语言表达是人们生活和学习交流的重要手段，较高的语言表达能力只有经过不断训练才能得到。而新课改对学生的语言表达能力的培养，提出了更高更严的要求。那么，學生怎样才能获得较高的语言表达能力呢？这就需要通过语文课堂教学。因为语文是一门语言课程，它重在培养学生的语言表达和运用能力。学生通过语文课程的学习，可以提高自己的语言表达和运用能力。对小学生语文教学中培养小学生语言表达能力的方法进行分析，旨在促进小学生全面提高语言表达能力。

【关键词】语文教学 语言表达能力 表达欲望

在小学语文教学中，重“笔头”轻“口头”的现象一直存在。我们常常遇到这样的情况：学生在回答问题或者是在进行语言表达时不知道说什么，有时会出现想说却找不到适当的语言，只能用一些简单的、肤浅的、没有个性的语言来表达的情况。那么，提高语言表达能力的有效途径究竟在哪里呢？笔者在教学中进行了探索和实践。

一、激发语言表达的欲望

我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言，有的班级却是星星点点，“千呼万唤难出来”。语言表达是一个非常复杂的心理过程，必须以学生的兴趣和意愿作为动力。如果在教学中能针对学生的心理，投其所好，就能极大地激发起学生的热情。

（一）寻找有趣的话题

生活为语言表达提供了无穷无尽的内容，而语言表达就是生活的工具。只有学会观察生活、思考生活，语言表达才能入门，提高语言表达能力才有希望。丰富多彩的生活为语言表达提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生进行言语表达训练。比如，暑假旅游回来，你看到了什么？想到了什么？班级里转进一名新同学，大家怎么说欢迎辞，新同学怎么介绍自己……再如，《新课程标准》强调要沟通语文与其他学科的联系，沟通语文课程与生活的联系。因此，我让学生不管在上学、放学的路上还是出岛上街的路上，都去认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字时你怎么办？这样的作业，学生愿做、爱做，在玩中锻炼的语言表达能力。

（二）创设多元情境

语言表达主要是在具体的交际情境中进行的。结合课文内容，或者生活实际，创设多元情境能让学生从感受、体验客观事物中，建立其语言之间的桥梁，激发学生的表达动机。例如，笔者在听王老师执教《颐和园》一课时，王老师就模拟招聘广告来创设情境。在这则小小的招聘广告下，学生们兴趣高涨：有的和同桌反复练习，有的和同学一搭一档扮演导游和游客进行演练……

在日常教学中，我们教师还可以通过语言描绘、实物陈列等方式创设表达情境。这样不仅可以有效地激发学生的兴趣和动机，还可以提高学生的语言表达能力。

（三）运用多样的形式

小学语文教材文体、内容丰富，有着多种形式的表达训练类型：看图说话、把句子说完整等等。教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，通过想象、表演等形式，让学生积极主动地参与到语言表达的实践中去。

曾经听过这样一堂课，这位教师执教的时《坐井观天》一文。在课文教学环节中，她在播放动画片时特意去掉小鸟和青蛙的对白，使之变成一个无声的动画。她让学生插上想象的翅膀，为动画里的两位主人公补充对白。顿时，学生被这无声的动画打开了思维的大门，有了广阔的想象空间，表达与交流的欲望被最大化地激起。无声动画这种新颖特别的形式强烈地激发了学生的语言表达欲望。

二、习得语言表达的方法

语言表达的目的是让学生学会说。在激发学生表达欲望后，又不能放任学生乱说，还得提高学生学生的表达水平。这就需要我们教师注重方法的指导。

（一）收集素材，充分准备

俗语说：“巧妇难为无米之炊。”而语言表达是一个语言输出的过程，“输出”的前提是学生有大量的信息和语言储备。在为学生创设情境，进行表达练习之前，我们应该要对学生的知识和语言储备做一个考量。当学生缺乏话题相关信息时，我们应该要引导他们进行相应的准备，如材料或者信息的收集、整理等。

三年级第一学期有一个单元的课文是介绍名人故事的：《灰雀》《小摄影师》等。学完这些课文后，笔者先给学生几天时间收集自己喜爱的名人的故事，再进行“名人故事”的表达训练。这样学生在练习中才能有话可说，有内容交流。

（二）有序观察，按序表达

学会观察，特别是学会有序观察 是学生顺利进行语言表达的前提。部编本一年级语文教材中都设有“听说活动”的板块。这是教师指导学生进行语言表达、交流的有效平台。并且每篇课文都设有插图，有些配有插图的课文教师应引导孩子弄清图意，再按一定顺序（从上到下、从左到右等）仔细观察，边观察边动脑：图上有什么？事物之间的关系怎样？然后按照观察的顺序加以合理的想象并讲出来。

（三）认真倾听，清楚表达

倾听是学生顺利进行交际的良好习惯，培养学生语言表达能力时应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人要表达的意思，以便对别人的话做出及时的反应。同时，我们老师要尽量让学生形成轻松、自由的心理，给他们宽松的实践课空间进行语言表达。对于学生在表达过程中产生的紧张、害羞的心理，可以教给他们一些小技巧去克服，如深呼吸、打腹稿等，让学生在一次一次的表达训练中形成清楚的表达能力，养成清楚表达的好习惯，在表达中获得愉悦和成就感。

三、结语

语言表达不仅是个人日常生活的重要组成部分，也已成为衡量一个人的素质高低的重要标准之一。教师应充分激发学生语言的表达欲望，立足课堂，创设情境，开展丰富多样的语言表达实践活动，让学生的语言表达能力在“细水长流”的训练中得以不断发展、提高。

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