文学类文本解读的四个入口例谈

一般我们说的解读，就是让学生读懂，文学类文本的教学内容应该是，“只教不懂的，不教已懂的”。那么如何让学生读懂文学类文本呢？

一、品味语言文字

欣赏作品，一般都是先从语言开始，因为语言是文章的外衣。戏剧文学中，故事情节的进展、人物性格的揭示以及剧作家对人物事件的评价，一般都依靠人物语言即台词来完成。在戏剧教学中，我们只有带领学生一起玩味戏剧语言，尤其是潜台词，才能走进剧中人物的心灵世界，读懂剧本的深层意蕴。话剧《雷雨》中，周朴园认出鲁侍萍后，意识到一场大祸将要临头，为了化解迫在眉睫的危机，决定要和鲁侍萍“明明白白地谈一谈”。“周朴园在谈话中先后七处紧承相连，共用了几个‘好字，这几处‘好字各尽其妙，且叫‘好的个中原因各不相同。”[1]对这七处“好”字逐一分析，并由此来窥探周朴园的内心世界，就会发现这一连串的叫“好”声，实际上是周朴园极端利己心态的生动反映。

二、寻绎情感脉络

孟子曰：“说诗者不以文害辞，不以辞害志，以意逆志，是为得之。”（孟子·万章上）“以意逆志”，是说应该根据作品的全篇立意对诗歌进行整体把握，才能真正了解作者进行创作时的心志。这提醒我们解读文本时，要追踪文本隐性的情感脉络，“沿波讨源”。例如：

天净沙·秋思/马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

开头四组景物画面，表面上没有什么联系，“但实际上却有一条看不见的无形之线紧紧地把它们连系在一起，使之形成为一个整体，这就是‘归宿二字：鸟归巢，人闭户，日西下，它们都有归宿，都在归宿。……