语文课堂导入法例谈

哈·曼说过：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”于漪教师进一步指出：“课堂教学的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或者像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”它们有异曲同工之妙，且都在强调——成功教学必须始终保持扣人心弦的“磁性”特征。后者则更加侧重于“趣味导入”的重要性和必要性。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”就小学语文课而言，如何构建“先声夺人”的教学导入模式呢？

一、趣味解题导入法

“看人先看眼，读文先读题。”语文教师善于引导学生解析文题中的关键字词进行新课导入，往往能够从寓教于乐中收获“未见其人、先闻其声”的良好效果。以《将相和》导入为例。在板书后让学生连读课题，然后问：“你能明白题目的意思吗？”学生答道——就是说将与相之间“讲和、和好”的意思。师：“说的没错。初读题目，我们可以体会到本文重点描写了将相和好的事情。不过，既然说的是‘和好，也就说明了将相之前是不和的。那么，文中将相分别是谁呢？他们之间究竟发生了什么事情？后来又是怎样和好的呢？……”如此而为，既有利于培养学生的“解题”和“命题”之法，又有效激发了他们的学习期待心态。

二、背景简介导入法

入编基础教材中的部分课文，由于时空跨越等诸多因素，内中所说的往往与学生的生活认知相距甚远。教师如果在导入环节不进行背景介绍的话，则不利于学生的有效接触和全面进入。