小学语文教学中学生语用能力的培养

语用能力，即语言文字运用能力，它是在对语言文字理解的基本上，经过语言加工，使之成为交流和交际的工作，它是语言技能形成的呈现，是语文学习的高级体现形式。

2011年版《语文课程标准》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学其核心目标是学习祖国语言文字运用，核心任务是全面提升学生的语文素养，因此语文教学必须将课程目标和内容聚焦于“语言文字的运用”，突出语文“实践性、综合性”的特点。这就要求教师要更多地关注学生语言运用能力的提高，不仅要提高阅读能力，还要通过训练让学生由不会说到会说，由不会写到会写，让学生习得语文技能，懂得語言运用规律。

一、利用课文插图，激发学生说话兴趣。

课文插图是课文的“第二语言”，它是对课文内容的补充，能够帮助学生体会作者所要表达的情感。教师可以通过引导学生观察课文插图，利用插图训练学生的说话能力。如三年级下册《五月的田野》一课里的插图，描绘了孩子光脚走路、甩柳鞭、撵鸭、赶羊……在教学时让学生充分朗读课文后，观察图画，引导学生描述图画的内容，体会农村孩子在田野中的快乐。由于有课文文本作辅助，学生描述起来比较容易，愿意参与。

二、上好口语交际，提高学生口语表达。

口语交际是教材中最能体现语言运用能力的部分，通过各种情境的创设，培养学生学会倾听、学会表达、学会交流的能力，让学生懂得礼貌待人，培养合作意识。