关注“说”与“听”，把握体式特点教演讲辞

池丽

演讲是社会生活中常见的一种在公众场所表达见解、宣传观点的语言交际活动；演讲辞则是成功演讲的的重要基石。对注重听说读写能力培养的语文教学而言，演讲辞有着其它文体不可代替的“听”“说”教学功用。但无论是浏览教案，还是观察教学，我们会发现原本就占教材比重寥寥的演讲辞教学存在着文体不清的误区：理清结构、筛选信息、分析语言等教学内容与教学环节安排可用于任何一种现代文教学，完全湮没了演讲辞这种特定文体的教学价值。

我们让学生学演讲辞的目的是什么？演讲辞的教学要求又是什么？我们不妨看看《高中语文新课程标准》中相关的内容：必修阶段的“阅读与鉴赏”要求“能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。了解理论类、实用类、文学类文本的文体特征和表达方法”。选修阶段的“阅读与鉴赏”则要求“阅读实用类文本，从材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、作者的感情倾向和理性评价等方面进行理解。常用应用文教学，应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式”。必修阶段在“表达与交流”中还提出了“学会演讲，做到观点鲜明而有个性，材料充分、生动，有风度，有说服力和感染力”的要求。虽说“课标”并没有针对演讲辞的教学提出明确的要求，但演讲辞作为一种应用文体，应该属于其中提到的实用类文本。根据“课标”的要求，我们的演讲辞教学不仅应该能够让学生了解“这一类”文体特征和表达方法。……