优化教学设计 完善课堂结构

学生有无进步或发展是当下衡量语文课堂是否“有效”的重要指标。一堂语文课，只有牢牢将“有效”两字记在心里，方能达成预期目标。优化教学设计，完善课堂结构是保证课堂教学有效性的前提和关键。

一、优化教学设计，追求课堂有效

（一）加强文本细读，优化教学设计。

方智范教授说：“教师要做文本的知音。”相对于学生而言，教师是领先一步的阅读者，教材所选的课文文质兼美，蕴涵丰富，无论是高山流水、朝霞彩虹的自然美还是感人至深的亲情、友情美，抑或是富有童趣、真趣、志趣的意境、意趣美等等，都是培养学生语用能力，引导学生获得审美体验和提高审美情趣的重要依凭。当阅读那一篇篇依附着情、浓缩着意的文章时，我们要了解作者的思想、观点、态度和情感，以及写作的背景，了解编者选文的目的，从中找出有效的，可以利用的课程资源。并试着不断地问自己，课文写了什么？怎么写的？为什么这样写？如何引导学生参与语言文字的实践活动？

“语言有温度，字词知冷暖”“简简单单教语文，扎扎实实求发展”……加强文本细读，破译语言密码，能够最大程度实现工具性与人文性的统一。《长城》这篇课文有这样一段文字：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。形象的比喻、具体的数字，可以品读出长城的雄伟气势，仅仅读出这层含义还是不够的。