浅谈小学数学课堂教学中的有效导入

陈东虎

摘 要：小学数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的，不论采取哪种方法，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发起学生学习数学知识的欲望，达到课堂教学的最优化。因此，我们的导入不仅要有艺术性，而且要有趣味性、知识性、科学性和启迪性，让导入艺术为我们的每一节数学课增光添彩。

关键词：小学数学；导入；方法

小学数学教学中有效的导入是课堂教学能否取得成功的关键，在教学开始就要让学生感兴趣，充满激情的投入到学习中，让学生感受到学习的快乐，那么如何有效的导入呢？

一、数学游戏导入

现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”小学生普遍活泼、好动，根据这一特点，在导入新课时，教师可以组织学生做一些有趣的游戏活动，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的数学氛围中积极参与到新课的学习中来。如学习数学乘法口则时，可以用“找朋友”游戏作为导入，借助学生的表演动作来理解数学知识。还比如学生学习方位时，教师站在场地中间，以东、南、西、北和东南、东北、西南、西北八个方位为界，把学生分成八个区域，教师出示写东南的纸牌说：“我的朋友在哪里？”在东南方的学生说：“我在你的东南方，你的朋友在这里。”老师继续出示写西北的纸牌说：“我的朋友在哪里？”在西北方的学生说：“我在你的西北方，你的朋友在这里。”通过这个游戏，学生都能很快正确掌握方位的判断。

二、用儿歌古诗引趣导入

儿歌是学生喜闻乐见的学习形式，引进到教学中来有利于激发学生的学习兴趣。小学课本有许多与数学课本有关的儿歌，例如《七个阿姨来摘果》《数字拍手歌》《数青蛙》等，在学习倍数时，我轻声歌唱：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”脍炙人口的儿歌《数青蛙》在课堂上响起，学生兴趣很高，我不失时机地在黑板上写下“一只青蛙……两只青蛙……三只青蛙……”让学生思考并引出本节的内容。在学习“数学的认识”的时候，如在讲数的认识时，我借用宋代邵雍描写一路景物的诗进行导入：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”共20个字，把10个数字全用上了，让学生感受诗意数学，喜欢数学、走近数学。

三、联系生活实际导入

利用生活实例，引出数学知识俗话说“良好的开端是成功的一半”，在学习新的数学知识的时候，教师可以借助生活实例的力量，利用生活实例引出数学知识的学习，生活实例是可以体现数学知识活生生的东西，这些活生生的生活实例可以激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，学生对数学知识产生了兴趣，自然能在教师的引导下，好好学习课堂内容。传统的小学数学课堂上，教师硬生生、直截了当地引出数学新知识，学生不容易接受，也无法产生对数学知识的兴趣，课堂效率很低。新课程背景下，教师要学会利用生活实例，引出数学知识，教师选择的生活实例要恰当，要能体现出数学知识点，如果生活实例与数学知识的联系很牵强，那会适得其反，达不到生活教育的目的。比如，“认识物体和图形”这节内容，教师可以以教科书、杯子、粉笔、盒子等实实在在的物体引出这节内容的学习，让学生辨识这些物体，发现这些物体的特征，从而开始本节内容的学习，学生会跟上教师的思路一起学习。

数学源于生活，但最终还要回归于生活，用来解决生活中的一些实际问题，因此，在数学教学中，结合生活的数学问题，学生更容易接受和理解。这样的导入是选择学生身边的事物，是生活情境的再现，学生很感兴趣，也不再认为数学是枯燥的。

四、猜谜语讲故事激趣导入

小学生特别是中低年级小学生，集中注意的时间短暂，稳定性差，分配注意的能力弱，注意的范围小。以猜谜语的方式导入，能让学生在游戏活动中，不知不觉、高高兴兴地进入新知识的学习，领悟数学知识的乐趣。如在教授“时、分的认识”这一课时，教师让学生猜谜：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”这种生动形象且富有感染力的语言，形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系，从而激发了学生学习新知识的兴趣。在学习统筹内容时，我用《田忌赛马》的故事作为新课的导入，很好地激发了学生对统筹法的兴趣。

五、实践探究导入

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”中国也有句古话：“眼过千遍不如手过一遍。”针对低年级学生活泼好动的特点，教师应积极挖掘教材，创设生活情景，调动学生的参与意识，让他们在实践活动中学习。例如在学习“可能性”时，我课前准备了装有黄白两种乒乓球的箱子，放在讲桌上让一些同学分几次从箱子取球，并进行统计黄白两种颜色球的数目，使学生在操作中获得新知识，也对新课探究产生了更大的热情。传统的小学数学课堂上，教师不引导学生利用数学知识解决实际问题，学生学习数学的积极性不高，会打击学生学习数学的信心。新课程背景下，教师要指导学生运用数学知识解决生活问题，真正做到学以致用，既使数学理论知识得到了升华，又解决了实际问题，发挥了学习数学的价值。比如，“合理存款”这节内容，教师可以让学生为自己的家庭设计一个存款策略，怎样存款既能满足家庭的日常开銷，又可以让家庭的收益最大化，真正用自己所学的数学知识解决实际问题，学生可以为家庭出一份力，自然更愿意学习数学知识。