新课程理念下高中物理分层次教学的实践研究

潘世鹏

摘 要：在当前高中阶段的物理教学当中，身为一名物理教师，一定要积极的顺应教育形势及新课程的所提要求，将分层教学巧妙的应用于实践教学中，从而更好的推动学生们的个性发展，使其有效的获取知识、强化能力、为今后的学习及生活奠定基础。因此，本文将对分层教学的应用原则进行分析。并在此基础上提出几点应用对策，希望对教师们教学工作的开展发挥借鉴价值。

关键词：高中物理；分层教学；实践研究

所谓的分层教学一般情况下就是指，教师在开展课堂教学的过程中，将学生整体按照学习基础、学习能力等条件来划分出层次，对于不同层次当中的学生实施不同的授课方法、授课进度等，从而有效的兼顾到全体学生，实现因材施教。基于此，为了更好的提高授课效果，使高效课堂这一目标得以实现，高中教师在实施物理教学时，也可以将其融入其中，以获取到意想不到的效果。

一、分层教学的应用原则

首先，应遵循着以生为本的原则。任何一门课程在开展的过程中都必须要囊括两个方面：一方面，是教学；而另一方面，则是学习。在应试教育中，一些教师总是习惯于将教学放置在课堂的首位上，在授课过程中也仅仅的关注于教学质量，对于学生们的学习体验及效果抱着一个忽视的态度，致使最终的授课效果无法达到预期。因此，在实施分层教学时，教师一定要将学生现阶段的认知水平及身心特点作为出发点，来对教学方法及教学内容加以合理性的应用及安排，从而使每一位学生在参与的过程中都能够学有所获，有所进步[1]。

其次，也应秉持着师生平等这一原则。师道尊严是传统教育所崇尚的一种思想，但是，从目前的教育现状上看，这一思想已经不适用于现代教学，不仅会加重学生们的不平衡心理，也不利于师生关系的建立，以对教学开展产生了非常大的阻碍作用。基于此，在开展分层教学的过程中，教师就应追求于师生平等，从而有效的推动学生们的个性及思维发展，使其在和谐、生动的环境下，不断成长、不断进步。

二、新课程理念下高中物理分层次教学的实践研究

（一）对于学生的分层，推动教学开展

高中教師在开展物理教学的过程中，要想将分层教学的价值及意义最大化的展现出来，首先要做的，就是对学生整体进行分层，只有保障了分层的正确性和合理性，才能够对接下来的教学开展起到推动作用[2]。

例如，第一、教师应对学生们现阶段的实际情况有一个全方位的了解，比如，学生的基础水平、学习能力、课堂表现、学习潜力等，这都要凭借在教学中的仔细观察才能够得到的；第二、在收集完这些信息及特点之后，教师就应对其进行总结及分类，并在这其中找寻到学生间的差异及共性，加以详细化的比较及分析，来实现科学分层；第三，教师可以按照学生的综合素质，来设置出a、b、c三个层次。a层次中的学生归于“学困生”，其在学习时没有明确的学习目标，严重的缺乏学习兴趣及学习能力，学习效率极低；b层次中的学生归于“中间层”，水平、能力、兴趣都处在中等水准，虽然能够及时的完成教师下达的任务，在课堂中也可以认真听讲，但在学习中会经常性的遇到困难，并容易退缩和放弃，对于自身的要求也比较低；c层次中的学生归于“优等生”，能力突出、成绩优秀，学习能力较强。教师在教学中合理分层的目的，就是为了使教学更加面向于全体学生，并使学生间更好的实现互助学习、取长补短。

（二）对于课堂教学的分层，提升教学效果

首先，在课堂教学中，分层教学的第一步就是要激发起学生们的学习热情。因此，在教学前，教师应通过一些教学方法来活跃课堂氛围，以更好的集中学生们的专注力，使授课效果达到最佳[3]。例如，在学习《弹力》一课的过程中，教师就可以先使用多媒体来将教学内容演示出来，引出教学主题；紧接着，再通过一些典型、生动的实验来激发起学生们的参与热情；最后，再为学生们讲授一些有趣的物理小故事，从而有效的吸引其的注意力，使授课效果得以增强。

其次，也应对课堂提问进行分层。在实施分层教学时，教师要想有效的推动全体学生的共同进步，就一定要对课堂提问进行分层，从而更好的实现因材施教，使每个层次中的学生都得以锻炼和进步。例如，在学习《向心力》一课的过程中，教师就可以根据授课内容来对提问进行分层，譬如，对于a层次的学生，教师就可以提问其“什么是变速运动？什么是向心力？”而对于b层次的学生，就可以提问他们“匀速圆周运动中角速度、线速度、周期意义及其数量关系；”而对于c层次中的学生，教师就可以引导学生结合实验及生活实例来加强感知，进一步的突破重难点。以通过这样的方式实现分层，使授课效果得以强化。

最后，也应对课后练习进行分层。在这一过程中，教师可以将课后习题划分为不同的层次，来下发给学生，从而更好的落实分层教学，帮助学生们树立起自信心，从而不断缩短彼此间的距离，将分层教学的应用价值全方位的展现出来。

综上所述，将分层教学有效的应用于物理教学当中，将有着非常大的作用与意义。所以，为了更好的落实新课程理念，使教学的实效性得以提升，身为一名高中教师，一定要对其的实践方法进行研究，从而使教学更具有针对性及完善性，以在强化学生多项能力的同时，也将物理教学的价值及功能最大化的展现出来。

参考文献：

[1]王伟.以学定教，因材施教——浅谈分层教学法在高中物理教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：120.

[2]朱明喜.探究性学习方法在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（22）：234.

[3]陈明英.分清差异、因材施教——高中物理分层教学的尝试[J].剑南文学（经典教苑），2016（03）：277.