从品味语言视角实践高中语文核心素养的“审美鉴赏与创造”

2018-08-25 19:52郭春英
课外语文·下 2018年7期
关键词:品味语言实践教学

郭春英

【摘要】“审美鉴赏与创造”作为语文学科的核心素养之一,已成为当下高中语文教学的重要人物与目标。本文以阿城《洗澡》为例,来谈谈在具体的教学实践中如何落实这一目标。

【关键词】品味语言;实践;审美鉴赏与创造;《洗澡》教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

《普通高中语文课程标准(2017年版)》“审美鉴赏与创造”作为语文学科的核心素养之一,已成为当下高中语文教学的重要人物与目标。那么在高中语文教学中如何落实这一目标呢?笔者通过阿城《洗澡》一文,来谈谈在具体的教学实践中的方法。《洗澡》选自阿城文集《遍地风流》,文章以洗澡为叙事背景,在广袤的呼伦贝尔大草原上,蓝天、白云、小河、草岗、骏马、骑手、情歌,构成了一幅独特的边关景致,表达了作者对自然、野性、富有阳刚之美的自由的生命力的歌颂。现在的高中生,由于科目的学习压力和学校各种规章制度的约束,人性与生命力都受到了很大程度的扼制;闲暇时间,往往沉迷在科技带来的虚拟世界中,缺少与大自然的正面接触。通过这篇文章,引导学生欣赏阿城笔下的呼伦贝尔草原的自然美、人性美、风俗美,提升学生审美鉴赏能力,形成正确的审美意识与品位,并掌握表现美、创造美的方法。

一、品味语言,赏析自然美

鉴赏文学作品,在审美过程中,读者根据语言的描述和指示,在头脑中构成相应的形象、环境等,学生通过品味语言,赏析形象、环境等特点来体验美、感悟美,从而提升鉴赏文学作品的审美能力。例如,请学生自由朗诵文本第一段,并作赏析:

中午的太阳极辣,烫得脸缩着。半天的云前仰后合,被风赶着跑,于是草原上一片一片地暗下去,又一片一片地亮起来。

教师引导学生,品读“缩”“前仰后合”“一片一片地”等词语,采用了拟人、移就等修辞,动词、叠词的使用,生动形象地写出了呼伦贝尔草原上,中午的太阳火辣辣,风起云涌,蔚为壮观的景象,从而让学生领会呼伦贝尔草原的大美。文学语言极富表现力,教学中,对这些字词进行藝术的分析、反复的品味、深入的理解,让学生把字词背后的浓郁的情味品读出来,领会语言的力量。

二、品味语言,赏析风俗美

阿城这样解释他的《遍地风流》中“风流”一词:“‘风流中的‘风,是‘风度,我此处结合了风俗、风度两层意思,每个短篇中亦是在捕捉风俗和风度,包括自然景物的风度。”总之,《遍地风流》用直白的话说,就是“这块土地上的各种风度”。美是事物促进和谐发展的客观属性与功能激发出来的主观感受。文本的审美鉴赏,更需要从表层的环境美,深入到人物的人性美,再进一步领会这片草原的风俗美,这样学生的审美体验才能深入透彻,精神得到愉悦,情感得以升华。教师的切入点还是从品味语言入手,赏析男骑手和女骑手的对话,感悟大草原独特的人文特点。例如:

男:没有见过吗?女:这另外一个人是跌倒了吗?男:“汉人的东西和我的不一样,他恐怕吓着你!”女:“你很好。”男:“草原大得很,白云美得很,男子应该像最好的马,”“你懂得草原。” 女:“草原大得孤独,白云美得忧愁,我不知道是不是碰到了最好的马,也许我还没有走遍草原。”男:马儿停在这里/女人留在这里/成吉思汗的骑手从这里开拔。

从对话中,我们可以感受到男骑手的豪迈、善良、敢爱敢恨的性格特点。追问学生他们的结局怎样,赏析文本的最后两段。品味“飞快地翻上”“紧紧勒住”“急急地刨几下”“猛”“箭一样”“飞一样”“燃着了”“红的火”“黄的火”等语言,采用了比喻、借代的修辞手法;动词、叠词、彩色性词汇的使用,描绘了骑手追求爱情的果敢、勇武的画面,构成了一幅火热、亮丽、奔放的图景;人与马,人与人互相映衬,相得益彰;体会总结草原人的天性袒露的野性美;青年男女公然的打趣、挑逗,通过唱歌来表达爱情的大胆直白的豪放美;骑手体谅我的人情美;骑手勇于追求爱情的坚韧美;人马映衬的奔放美……

语文课堂要落实核心素养的“审美鉴赏与创造”这一目标,就应该踏踏实实地回归文本,通过品味语言,提升学生的审美鉴赏能力,形成正确的审美意识,涵养性灵,提升鉴赏品位。

三、品味语言,借鉴创造

学生在对文本的美的体验与鉴赏的过程中,获得了对人生、社会的新的认知,习得了文本特有表现美、创造美的方法,从而进行文学创作。《洗澡》一文,最大的特点是短句的使用,“言外之意”或“言有尽而意无穷”,“意”从何来?还得从“言”出发,所以,笔者还是从品味语言入手,引导学生不妨进行一次有益的尝试。阿城擅用比喻,但是阿城的比喻直取相似点,决不作修饰性的展开,体现其短句的特点。例如骑手把衣服都脱了,阳光下,如一块脏玉。/骑手猛一松疆,那马就像箭一样笔直地跑进河里,水扇一样分开。教师可以设计仿句练习,强化学生对文本的审美感知。“马直走上去,屁股锦缎一样闪着。”学生借助自己对文本的审美经验,积极进行语言的再创造,或补充丰富,或加工改造,反过来又加深了对文本的理解。

“审美鉴赏与创造”作为语文核心素养的重要内容之一,是当下语文教育教学关注的热点。如何培养学生的这一素养?笔者还是建议从品味语言入手,品其言,领其意,悟其美,以提升学生的审美能力和强化学生对美的创造力。

(编辑:龙贤东)

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