诵读品味文本，提升品鉴能力

王红霞

【摘 要】 语文课要有语文味，语文味应建立在教师对文本的深入挖掘之上。对文本有了正确深刻的解读，再通过朗读，对文本语言赏析品味、反复咀嚼，从而让学生与文本对话，走进作者的内心世界，创造出真正有“语文味”的课堂。

【关键词】 解读文本；诵读教学；品味语言

王崧舟老师在《好课三味》一文中说：“一堂好的语文课，首先得有‘语文味。语文味越浓，课就越好……具体来说，语文味表现在‘动情诵读、静心默读的‘读味、‘圈点批注、摘抄书作的‘写味、‘品词品句、咬文嚼字的‘品味。”可见，我们语文教师应该吃透文本，精心设计语文教学，让学生在诵读吟咏和咀嚼品味中感受到语文无穷的魅力。

一、深入解读文本，挖掘语文味

叶圣陶先生说“语文教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生举一反三。”可见文本是语文课堂教学实践活动的重要载体，吃透文本，准确解读是提高语文课堂效率，让课堂具有语文味的首要条件。

要想正确深入地解读文本，语文教师就要吃透文本，具备“把教材读薄，把文本读厚”的能力。教师挖掘文本有多深，学生就能走多远。为此，教师必须通过认真钻研，深入文本深处，把握作者的思想脉络，进而明确“教什么”、“怎么教”，树立教学目标，明确教学内容和重难点等。

同时，“阅读是学生的个性化行为”，学生根据自己的生活经验可能会有许多不同的认识，这就要求教师还应从学生的角度去感悟文本，处理好生成与预设的关系，从容应对学生对文本的多元解读。

二、重视诵读教学，营造语文味

古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，韩愈在《进学解》中也写道：“口不绝吟于六艺之文”。无不道出朗读的重要性。《语文课程标准》要求：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

首先要让学生在课堂学习前做好预习，放声朗读文本，正音正字，把握课文大意。其次在课堂上起到示范引领作用。朱自清先生提出的诵讀方法是，“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生自己练习着读，有时还得背诵。”通过教师声情并茂的范读、范背，或播放录音等方式，给予学生朗读指导，提高学生的朗读能力。

三、咀嚼品味语言，享受语文味

著名语文教育家张定远先生曾经说过：语文课要上出“语文味”，就必须在品析语言文字上下工夫。教师就是要引导学生对文本语言反复咀嚼、深入品味，从而感悟语言丰富的表现力， 这样可以有效培养学生的语感，使学生能自如地驾驭语言文字，有效地与文本对话，走进作者的内心世界。

“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处”，该如何引导学生进一步感受文本的语言美呢？一要品味有表现力的字词。分析词语时尽量采用比较法，对文本中的重点字、词，采用加一加、减一减、换一换、比一比等方法，引导学生咀嚼文中用词的精准、品味出词语的神韵，从而感受作品的语言之美。二要品味文本的关键句。可以从修辞方法、描写方法、表达方式等角度来分折品味句子的妙处。在字、词、句的咀嚼中与作者产生情感的共鸣，或喜或悲，或嗔或怒，让学习成为一种享受。

在教学中，语文教师应立足文本，通过对文本的品读、揣摩，感悟文本的意蕴，从而激活学生的思维，使他们的情感处于主动积极的状态中，走入文本的深处，从而创造出真正有“语文味”的有效课堂。

【参考文献】

[1] 赵静. 探究文本解读提高语用能力[J]. 小学教学研究，2016（32）.