多媒体信息技术在小学数学教学中的优势

龚发俊

摘 要：随着现代科技的飞速发展，已经进入了信息时代，信息技术渗透到各个领域，新兴的多媒体技术进入小学数学课堂。信息科技与小学教学融合在一起，发挥出巨大的优势。

关键词：信息技术；小学数学；多媒体

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学的目标对象，合理选择和利用现代科学技术，并与传统教学手段相融合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果

一、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣

一个对学习有兴趣浓厚的学生，对各种学习现象和问题兴致盎然。在学习过程中，他能灌注全部热情，投入全部身心；每学到一个知识都如获至宝，明白书本是学习的良师益友，学生从中感受到学习的快乐，并由此产生轻松欢快的心情，所以，学习兴趣是一个人成长的起点。学生对学科有兴趣，就会持续地专心致志地孜孜不倦地研究，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。

传统的数学课堂是教师单一对学生传授知识的画面，只是注重知识的灌输，在教学方式比较无趣，学生在学习过程中容易疲劳和厌倦，教师运用多媒体教学改变这种局面，为学生展示视频和动画，图文声像并茂，从不同的角度调动学生的情绪，帮助学生进入一种简单轻松的学习氛围，减少了数学课堂的枯燥感，让死气沉沉的课堂有了生机，活跃了课堂氛围，学生也更加有兴趣学习，为今后的数学学习奠定了良好的情感基础。从而使学生产生极大的学习兴趣。新颖的学习方式以其独特的教学风格不断地刺激着学生的大脑皮层，激发他们学习和探究的热情，唤起学生求知的好奇心。小学生认知能力较弱，学习水平低，对于单纯文字讲解难以认同，但是对事物有着强烈的好奇心，教师抓住这一点对学生正确引导，就可以弥补缺陷。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师利用视频动画演示，可以有效激发学生的学习兴趣。

二、多媒体教学可以激发学生的想象力

想象力是进步不可缺少的。达尔文拥有想象力发现了生物进化的秘密；爱迪生拥有想象力照亮了黎明前的黑暗；莱特兄弟拥有想象力翱翔在空中。你有多大的想象力，你就会有多大的成就。

小学生的思维以具体形象为主，想象能力较差，没有办法将教师讲解和描述想象出来，理解起来就比较困难，知识难以掌握。为了使学生更好的理解知识概念，教师就可以在教学过程中利用多媒体把抽象变具体，帮助学生更好的理解。在“角”的学习中，学生是第一次接收这个概念，会按照之前的认知进行学习，在“角的大小”中，打破了以往的认知。之前小学生学习的大就是大，长就是长，而角的大小讲的是“度”。利用多媒体展示一个情景，一个红角和一个蓝角，红角说：“我的腿比你的长，我大。”蓝角说：“虽然我的腿没有你的长，但是我劈叉比你大，所以我大。”让学生先自己形象对比到底哪个角比较大，通过屏幕上的移动叠加，红角在蓝角范围内，所以蓝角更大，由此得出结论，哪个角开叉大哪个角就大。小学生学生能更加直观的感受，突破视觉的限制，多角度地观察对象，显而易见，轻松感知。

三、多媒体教学可以扩大信息容量

多媒体计算机有大量的知识可以充实课堂内容，满足学生的求知欲。数学学科知识很杂很泛，有可能一个小小的知识点教师说很多学生也理解不了；也有题目需要多个细碎知识点的运用，讲解起来比较困难；還有相似的感觉相似的点但概念和运用完全不用，用多媒体为学生演示，有针对性的讲解，帮助学生理解，学生就会豁然开朗，既节约了空间和时间又提高了效率。多媒体教学改变了传统的静态课堂，变动态教学。并不只是简单的声音图片的叠加，而是采用故事性或者游戏的方法教学。

运用形象、直观的多媒体技术可以创设出有趣的，生动的情景，诱发小学生好奇的心理，提高学习效率。如学习简单的加减法问题时，教师用多媒体为学生展示一个生活情景：拿着10元钱到超市买面包，面包2元一个，你要买几个？能买几个？售货员应找你多少钱？这种情景的引入能让学生更容易思考，让学生明白数学来源于生活。运用多媒体教学，能够突出教学重点，学生能够有重点的听讲和复习；淡化难点，多媒体教学的重复性帮助学生有针对性的突破，不断提高教学质量。课程的好坏与否，重点是看该节课能否突出重难点，并且突破重难点，传统的教学并不能够很系统的帮助解决这些问题，借助网络多媒体教学，能够形象的化繁为简，变抽象为形象，更易突出重点和难点，使教学效果事半功倍。

总之，利用多媒体教学不仅能够提高学生的学习兴趣和能力，还能帮助弥补教师在教学中的不足，对学生和教师都有着积极地作用，是一种新型的行之有效的教学手段和方法，越来越多的科技融入到我们的日常生活中，方便了老师授课、学生学习，促进教学向现代化的教学手段迈进。

参考文献：

[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：174-175.

[2]郭晓光.多媒体教学与板书教学的再认识[J].中国教育学刊，2014（2）：71-74.