巧用课前三分钟夯实学生基本功

张雪

常言道：良好的开端是成功的一半。结合自身多年的教学经验，笔者发现课前三分钟尤为重要，倘若能够有效利用这三分钟的黄金时间，则会有效提高课堂教学效率。尤其是对语文学科而言，益处良多。

一、培养学生说的能力，提高口头表达能力和普通话水平

语文课程主要是围绕学生的听、说、读、写四方面能力的培养展开教学。但在实际教学中，笔者发现很多教师不注重学生说的能力的训练，而是将大部分精力放在听、读、写能力的培养上，从而导致有相当一部分学生无法准确、完整地表达自己的意思，还有部分学生是胆小，不敢说。由于我校地处城鄉交界处，生源来自不同地方，且多数学生来自农村，他们平常极少在大众面前发言，在课堂上回答问题时总是紧张、不自信，声音小得只有自己能听见，让他们走上讲台说话更是手足无措。我在语文课教学的过程中深刻感受到学生在“说”这方面能力的欠缺。怎样才能有效改变这一状况？我巧借课前三分钟，每天语文课安排一个学生课前说话，让每个孩子得到锻炼。从二年级开始，我最初让学生上台背熟悉的古诗，我们把这称为“每周一诗”，我要求学生按照这样的模式进行说话：大家好，我叫×××，今天我给大家背的古诗是《××××》。背完古诗后，再让上台说话的学生教全班读一遍。凡是上台说话的学生，我都要求他们态度大方，声音洪亮，完整、清楚地给同学们背古诗和教读古诗。刚开始实行的时候，效果并不好，班上很少有学生能达到上述要求。大部分学生要么羞羞答答、满脸通红，要么局促不安地站在讲台上读不好、说不好。但经过大半个学期的训练后，我发现学生说话能力有了很大进步，这正是开展课前三分钟说话活动的效果吧。学生到了三、四年级，我逐步增加所说内容的难度，课前说话的内容以讲故事为主。我们称之为“精彩故事天天有”，如讲成语故事、名人故事、童话故事、历史故事、哲理故事等，时间控制在三分钟以内，这些都有助于提高他们在大众面前说话的胆识、提高口语表达能力和社会交际能力。课前三分钟演讲还能有效帮助学生纠正不规范的发音，进而提高他们的普通话水平，夯实了学生的语文基本功。

二、培养学生胆量，增强学生的自信心

语文课前三分钟活动刚开始时，学生都很感兴趣，但一想到要轮到自己上台了，又有点害怕。后来我一了解，发现孩子们是缺乏信心，怕在同学和老师面前出丑。针对这一现象，我采取了启发、诱导学生兴趣的方法来调动他们的积极性，告诉他们这是展示自我的一个好机会，只要自己认真准备了，上台就不那么害怕了。经过一段时间的启发、引导，学生的思路开阔了，信心增强了，胆量也大了，都想当众施展自己的才华。我班上有一个学生，平时说话一紧张就有点结巴，快要轮到他上台的前一天，我鼓励他认真把古诗背熟，按照课前说话的模式练习几遍，第二天，轮到他时，我真的有点担心，出乎意料的是，他顺利地完成了，而且一点也没有结巴，他说完后，全班响起了祝贺的掌声。从那以后，我发现他上课爱举手发言了，也敢在大众面前说出自己的想法了，是课前说话改变了他，给了他说话的勇气和信心。

三、培养学生收集整理资料的能力，开阔眼界，丰富业余生活

《义务教育语文课程标准》明确要求：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。”英国教育心理学家彼得·菲利普曾说过：“教学要善于选择突破口。”在语文教学过程中，我选择了把“课前三分钟说话”作为语文教学表达能力培养的突破口。每学期，我都会给学生定一个课前活动的大目标，要求学生利用课余时间收集和整理材料。如，在二年级“每周一诗”说话活动中，我给学生准备一个厚的笔记本，学生把自己要背的古诗认认真真抄写在笔记本上，要求书写工整，抄完后写上自己的名字，轮到下一个同学时，再传给别人。一个学期下来，我们就积累了20多首诗，学生在抄诗、读诗、背诗的过程中，整理了资料，增长了见识。特别是到高年级的讲故事活动中，学生要准备第二天的课前故事，他们必须自己去看许多课外书，筛选故事，还要把故事控制在三分钟以内，再把故事认真抄写在我给他们准备的故事本上，他们真正投入到语文学习当中来，把课外知识带进课堂，让学生感受到生活就是语文，语文就是生活，整个准备的过程中，培养了学生收集、筛选、整理资料的能力，拓宽了学生的知识面，丰富了他们的课余生活。

四、培养了学生倾听的习惯和评价能力

《义务教育语文课程标准》总目标规定：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。我们班的课前活动并不是一个人的舞台，学生必须全员参与，让课前活动成为全体学生自主学习的平台。课前活动中心发言人精心准备的材料只读或说一遍，其他学生必须认真倾听，不能开小差，更不能讲小话，一字不落听完，然后答题、评价，回答中心发言人的提问，听者则评价台上中心发言人的表现。他们以有答题的机会为荣，以答得好为乐，以中肯的评价得到老师的首肯而自豪，这就达到了以读促听的效果。课堂活跃起来了，使课前三分钟妙趣横生，学生更加喜欢语文课了。丰富多彩的课前三分钟活动，充分调动了学生的学习积极性，课前乱糟糟的现象不再有，使学生能够心情愉快地进入学习状态之中，让学生对语文课充满了期待。在这短暂的期待里，发挥了学生的潜力，增强了学生的自信心，提高了学生的学习热情，培养了学生的能力。

课前三分钟说话，为我们班的孩子打开了一扇美丽的窗口，这是一扇盛满知识和智慧的窗口，通过这扇窗口，孩子们把课外读书变成自觉主动的行为；通过这扇窗口，孩子们明白了更多做人的道理；通过这扇窗口，孩子们的能力得到了提升，胆量得到了提高，信心得到了增强……短短的三分钟竟带来这么多的惊喜，我们做老师的为何不去做呢？

编辑 张珍珍