缔造和谐

张艳茹

摘 要：班主任是班级管理的组织者和引导者。营造一个具有民主、积极、和谐、健康的班级氛围，有利于学生全面素质的提高，有利于搭建积极向上且健全的沟通环境。人性化的班级管理对于班级发展起到推动作用。

关键词：班主任；班级管理；学习习惯

本文将以某市A校四年级八班的班主任陈老师为案例，分析班级管理的重要性。陈老师所管理的班级一共有50名学生，男生27名，女生23名。其中有4个离异家庭的学生。陈老师从教28年，担任班主任26年，是A校优秀班主任之一。

一、班级管理理念：恩威并施

班级管理理念是班级管理的核心。因此，班主任的管理理念对搞好班级管理工作起着至关重要的作用。关于班级管理理念，陈老师认为，新班主任年轻气盛，学生一犯错误就会火冒三丈，对学生管教太严。这种行为很容易伤害到学生的自尊心。因此，管理风格应该从严厉到宽容，但是宽容不等于纵容，而是对学生要恩威并施，要适当地宽容学生，理解学生。

现在的学生大都以自我为中心，几乎不会为同学着想，而且心理素质差，互帮互助的意识弱，脾气太骄横。陈老师说：“对于这样的学生，如果他犯错误，我就会适当地批评他，做到杀鸡儆猴，但是要考虑学生心理素质差，所以把握度是关键，并且事后要心平气和地与当事人交流。”这就是恩威并施的一种体现。

二、班级制度建设：德育为先

班级制度建设是优秀班级运行的保证。优质的制度建设能够使学生的个性逐渐成熟和完善。因而，班级制度起着观念的导向和纪律的规范作用。

陈老师认为现在的学生学习压力很大，所以在制度建设上随处渗透着德育，可以使学生深深地感觉到班级的温暖。对于问题学生，陈老师本着以提醒为主，严重者适当惩罚的态度处理他们。陈老师讲述了一个真实案例：一次语文听写课上，学生A举报学生B偷看书。为了解除紧张的课堂气氛，陈老师一方面表扬学生A的这种敢讲的意识正是现代社会所缺少的，另一方面夸奖学生B能知错就改并且大度接受学生A的批评。笔者认为，这样的处理方式很人性化，既表扬了“举报者”，又使偷看书的学生认识到自己的错误并及时改正，同时其他学生也受到了很好的德育。

三、班级组织建设：提倡民主，分工明确

班级组织建设是班级管理的基础。班干部是组织建设的重要环节，它是班级的“领头羊”，是学生个体和班主任沟通的重要桥梁，是班主任管理班级的左膀右臂。

为了确保选举的公平性，陈老师采用民主选举制。对于班干部的要求，陈老師规定如下：首先，班干部的岗位设置和人员必须明确到位；其次，班干部在不耽误学习的情况下必须做好本职工作；最后，在日常生活中，班干部必须起到先锋作用。陈老师认为，班主任要鼓励和支持班干部工作的开展，做班干部的坚强后盾，并且适时地为班干部提供一些良好的建议和技巧。这样做的最大好处，一是可以减轻班主任的负担，班主任可以有更多的精力解决一些有利于班级发展的事情。二是在班主任和每个学生之间有了缓冲带，有时候学生有问题不敢和班主任直接交流，这时班干部就可以起到很好的桥梁作用，拉近了班主任和学生的距离。

四、班级学习习惯建设：自愿为主

班级学习习惯建设是学生健康成长的基石。良好的学习习惯是学生获得知识、形成技能和发展智力的必要条件，是学生走向成功的垫脚石，是学生走向社会再学习和做好本职工作的一种能力。

陈老师的座右铭：态度决定一切。现在的学生接触的新鲜事物比较多，反应很快。在培养学习习惯方面，陈老师主张靠学生自觉。因为，陈老师认为，如果强制让学生去做他们不喜欢的事情，他们即使完成了任务，心里也很排斥，重点是效率不高。但是，陈老师会在平时教学与交流中向学生灌输良好学习习惯的重要性，并期望学生主动去做。陈老师要求学生自己规划“近期目标与远期目标”，而且让学生时时以近期目标为准则、远期目标为导航来要求自己的学习，部分学生成效很大。

五、班级活动建设：丰富多彩

班级活动建设是师生无障碍交流的有效途径。它不仅有利于促进学生成长发展的经历和经验，而且能促进学生德、智、体、美、劳全面发展，是打好素质教育基础的重要形式和方法。

陈老师表示，现代学生压力大，适当的班级活动不仅能够缓解学生压力，还能增加班级凝聚力。陈老师鼓励学生积极参加学校举办的各种活动。参加活动不仅能使学生能力得到提高，而且开阔了视野。陈老师介绍说，他所管理的班级有很强的凝聚力。比如，学校举办广播体操比赛，他基本没参与组织，但最终获得了二等奖。由此看出学生参加活动的积极性。

六、反思

从访谈中，我了解到，陈老师深受学生的喜欢。对于有困难的学生，总是给予自己力所能及的帮助。由于本班有4个离异家庭的学生，陈老师会分外照顾他们，时常关注他们的学习与生活。

陈老师虽然是A校一名优秀的班主任，但是我认为陈老师还有很多不足：首先，陈老师是一位有想法但不敢创新的班主任。随着年级的增长，学生小升初的压力越来越大。陈老师不敢轻易组织活动，他担心活动会使学生分心。其次，陈老师意识到制度的缺陷却甘于接受现实。虽然陈老师认为让学生快乐地学习是很重要的，但由于升学的压力，现实中的学生几乎都是被动学习。

参考文献：

[1]潘超.生态视角下中小学班级管理制度的构建[J].教学与管理，2016.

[2]肖振南.班级治理：以“平等”和“对话”重构班级管理[J].教育理论与实践，2016.

[3]赵荣辉.班级治理：从权威走向民主[J].当代教育科学，2015.

编辑 段丽君