基于科学学科核心素养的学科融合下的小学科学

刘中光

摘 要：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心。《义务教育科学课程标准（2017年版）》中明确了小学科学的课程性质是基础性、实践性和综合性。这种综合性更多地体现了小学科学学习内容中学习方法的综合性和知识的综合性。课标中明确了小学科学要与其他学科进行关联和互动，促进学生的全面发展关注核心素养，以学科融合为手段培养学生的科学学科核心素养。

关键词：学科；实践；探索；素养

一、核心素养下的学科融合的缘由

1.培养学生理论建构的能力

学生在区分不同学科的过程中应该把握学科的连接性。好的科学教育在于让孩子看到科学与真实世界和其他学科的联系，这种“连接性”能够激发孩子探索自然的好奇心和动力。这种连接性，就是科学教师要关注科学教学实践的学科融合。教师和学生一起以学科融合的学习方式开展科学实践，就是在关注课程内容的整体性、学习内容的连贯性和学习方法的综合性。在关注课程内容的整体性基础上，以知识为载体，通过多种教学方法的实施，在教师有针对性的指导下，以儿童为主的学会说——规范表述、以儿童为主的学会想——科学思考、以儿童为主的学会做——动手能力，真正培养学生的科学习惯，锻炼学生的科学思维，提高学生的科学意识和科学能力，培养学生的科学素养。

2.培养学生综合运用知识解决问题的能力

小学科学课程是一门综合性课程，这种综合性主要体现在知识的综合性：“物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四个领域”，綜合地呈现科学知识；其次，体现出一种学习方法的综合性：在注重四个领域知识的同时，我们要关注学生对学习内容和已有经验的结合，动手动脑、个人、小组、集体的学习方式以及各种学具与教具的使用；小学科学“强调科学课程与并行开设的语文、数学等课程的相互渗透，促进学生的全面发展”。这种学科间的渗透在一定程度上模糊了分科概念，在这种情况下，这种大“学科”越来越被教育界所关注，关注核心素养，以学科融合为手段培养学生综合运用知识解决问题的能力。

二、横向审视小学科学与学科融合

《义务教育科学课程标准（2017年版）》中明确了小学科学的课程性质是基础性、实践性、和综合性。这种综合性更多地体现了小学科学学习内容中学习方法的综合性和知识的综合性。课标中明确了小学科学要与其他学科进行关联和互动。

1.课程内容与语文学科的关联互动

翻开教科版小学科学教材，我们眼前一亮，一年级教材和我们以前的3～6年级教材从外表上看，最大的不同就是增加了汉字的注音。从文字上看，辅助孩子进行阅读的同时又是在情境中识字的教学。教育离不开语言文字，而学生对于语言文字的理解则是学好某些科学知识的重要基础，读得通、听得懂、说得清也是我们进行一项科学实践研究的一个方面。

2.课程内容与数学学科的关联互动

例如，教科版小学科学一年上册《比较和测量》单元的内容设计，实际上这个主题就是再现和研究标准尺的发展过程，这里除了大小、高矮，重点研究的就是长度。实际上长度的标准单位，在人教版小学数学中是二年上册第一单元的内容。数学作为一种工具性学科，我们如何让数学为科学服务，反之我们又如何为二年级《长度单位》做一个很好的基础，这就值得我们和儿童一起进行科学探究，追根溯源，寻找标准尺的发明足迹。

三、学科融合，提高学生的科学素养

我们将科学学科的核心素养定义为：学生在接受科学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过科学学习内化的带有科学学科特性的品质，是科学学科育人价值的集中体现。

1.学科融合发展儿童科学思维

儿童基于他们对生活的感知和一些经历的理解，会努力地去解释周围的事物，这其中就显现出他们的思维能力，只不过就是他们的经历不够丰富，体验不够深入，自然他们探究也就是凌乱的。因为他们自己不会主动去学习所有需要他们知道的知识，因此儿童需要跨学科的学习、需要这种跨学科学习方法的学习，在这里能够使他们的问和他们的思都得以持续，在这种持续中得到进一步发展，以达到发展学生思维深度、广度和持久性的目的。

2.学科融合增强科学意识和科学精神

良好的科学意识是进行科学研究和科学创新的前提，具有科学精神是社会进步的基石。而在以项目学习为纲的过程中、在学科融合的过程中，能够促进低年级儿童意识到科学学习是实事求是，是得到公平、得到争议最少的路径和方法，拥有良好的科学意识和精神能够促进儿童科学探究的实践和发展，从小培养儿童的这种科学品质就是为儿童未来的学习提供了无限可能。

科学教学之路，探索永无止境，以新视角审视新科学教学，关注跨学科、关注学科融合，其路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献：

[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016：29.

[2]胡卫平.基于核心素养的科学学业质量测评[J].中国考试，2016（8）.

编辑 段丽君