试析基于网络的研究性学习对高职语文教学效果的影响分析

王海波

【摘 要】在教育+互联网的这一时代背景下，网络研究性学习基于其探索性、便利性与海量信息的特点表现在各个学科的教学应用中都发挥着巨大价值。基于网络的研究性学习不仅为教学活动提供着丰富、多样的学习资源，而且营造了开放式的学习环境，将其应用到高职语文教学中去，会促使高职语文教学发生巨大变革。

【关键词】网络；研究性学习；高职；语文；教学效果

在高等职业教育学校改革深入发展的态势下，以学生自身发展作为教学主旨的研究性学习这一方法受到了普遍运用。在高职语文教学中，营造基于网络的研究性学习环境，无疑是语文教学实现信息化的过渡，更是对传统教学模式发起的挑战，可以预见的是，基于网络的研究性学习模式应用，会给高职语文教学带来巨大变革[1]。

一、实现信息资源的共享

基于网络的研究性学习可以说是一种基于资源的学习，海量学习资源的提供有助于学生在知识的世界里遨游、探索。传统高职语文教学的教学资源取得途径非常有限，仅仅能依赖的便是教师的自有知识傳授和相关教材，而这不仅使得学生获取知识的通道封闭，而且也不利于语文教学的顺利改革。网络的发展则彻底打破了这种对资源的限制，学生可以进行资源获取的途径不再是来自教师与教材，而是有了更为广阔的空间。网络作为世界上最大的资源库，其中包含有支持高职语文研究性学习的海量资源，学生只要以有网络为前提，打开电脑、点击鼠标，美文佳作、课堂实录、教学设计等教学资源应有尽有，而若是把这些信息资源都充实到高职语文教学当中，那么教学效果不言而喻。

在高职语文教学中基于网络的研究性学习开展时，教师应该作为引导者予以有效的引导，提前将所要学习的内容划成几个板块，像是作者基本情况、写作的背景和文章思想主旨等，并给出几个与此有关的网站，供以学生资源共享，学生再从中选择出有用的部分，从而顺利开展研究性学习[2]。

二、营造网络化的语文研究性教学情境

高职语文研究性学习的开展是否顺利，在很大程度上取决于情境创设的恰当与否。通常情况下高职生都比较侧重于对专业课程的学习，对于语文的学习重视程度自然是比较弱，而且由于他们文化的基础都较为薄弱，所以在语文课堂教学中，昏昏欲睡、无法集中注意力的问题普遍存在。当然，如果能使高职学生在良好的情境中进行学习活动，那么更有宜于激发他们的学习兴趣，唤醒其求知欲，继而主动的进入到学习状态。

基于网络的研究性学习应用最大的优势便是能够借助于语音、视频、图像和动画等媒介，营造出生动、直观、形象的学习情境，于视、听、感等多个角度着手，刺激学生的多种感觉器官，使之获得在情感上的共鸣，跟随教师进入到研究性学习活动当中[3]。

其实在高职语文教材当中，不乏有很多文字优美而且寓意又丰富的课文，但是由于受到以往单一教学手段的限制与高职学生认知程度的限制，他们对课文的理解可能多会流于表面和抽象，难以把握其中的主旨内涵。而基于网络的研究性学习方法，通过网络创设出能使学生各感官都参与进来的学习情境，能在很大程度上刺激到学生的联想、想象，使其更为深层次的剖析出文本内涵。

举例来说，《山居秋暝》可谓是王维著名的代表作，其中充斥着诗里有画、画中有诗的表现特色，在进行研究性学习时，教师可通过首先播放有背景音乐的诗歌朗诵，将诗词内容以多媒体展示出来，并让学生发挥想象，感悟景色之美、体会其中的情感寄托，使学生们感受到引人入胜，进入到教师营造的这一研究性氛围当中，激发学习的兴趣，并发展自己的创造性思维，潜在提高其鉴赏水平、审美能力。需注意的是，基于网络的研究性学习并不是说一味的靠网络来代替教师的讲授和学生的朗诵，还是要与教学内容相符，使情境创设的价值最大化发挥出来，由此提高教学效率。

三、优化研究性学习与评价方式

基于网络的研究性学习模式的落实，要求学生要更勇敢、大胆的去求知和探索，自主去寻找答案或者是解决问题的方法，在这一过程中潜意识的培养他们搜集信息、分析信息和自主学习等能力。所以这也要求我们在落实基于网络的研究性学习模式时，必须要保证在学习方式上的改变，变其以往被动的学习为主动学习，学生们通过互相学习、分享见解，以亲身的参与来得到最后结论、享受探索的乐趣，使其更有热情的投入到研究性学习中。其中，网络就为学生们的自主学习提供了一个开放平台。基于网络的研究性学习，学生们可灵活安排学习的时间与地点，借助网络来寻找自己所需的资源做研究性学习，因为网络环境下交互对象并不会受到在数量上或者是身份上的限制，所以任何网络使用者都在交互范围内。学生在研究性学习过程当中一旦遇到问题，便可以借助于微信、邮件等途径发布问题寻求在线的帮助，更好的促进研究性学习的开展。

另外，基于网络对研究成果进行展示、评价，是高职语文中研究性学习的一个重要环节，与以往传统的教师口头总结性评价和书面汇报形式有着根本性的不同，基于网络的高职语文研究性学习成果无论是在展示还是评价形式上都更为多样化[4]。就从学生评价层面上来说，学生可以充分借助于多媒体来汇报其研究成果，而课堂后，学生也可以通过群共享、空间或者是校园网等途径来发布自己的研究成果，每一个人都能通过网络参与到评价中去。这种评价的最显著优势便是能通过互动、交流，使学生去认识评价，从而认识到自己，弥补自己不足的同时学习到其他同学的长处，从而提高研究性学习的效能，保证教学效果。

四、结语

通过上文分析，基于网络的研究性学习能帮助高职语文教师改变其教学形式，优化教学评价方式，创设引人入胜的教学情境，对提高高职语文教学效果有着深远影响。

项目名称：研究性学习在高职语文教学中的探究与实践，项目计划编号：NJSY17646。

参考文献：

[1]石慧.基于网络的研究性学习对高职语文教学评价的影响研究[J].考试周刊，2017，15（70）：55.

[2]韦晓军.“微时代”视角下的《高职语文》课程“微资源”建设初探[J].电脑知识与技术，2015，24（14）：149-150.

[3]吴学科，张汉波.网络背景下高职大学语文课堂空间拓展研究[J].考试周刊，2017，13（27）：143-145.

[4]肖敏.校园网络文化背景下的高职语文教学改革路径探析[J].当代职业教育，2016，20（1）：29-31.