传统文化传承视域下的小学语文古诗教学探索

【摘 要】小学古诗教学，不仅担负着引导学生学习古诗文的教学任务，同时也肩负着传统文化的弘扬与传承任务。本文从小学古诗教学的主要内容入手，探索了小学古诗教学对传统文化传承的方法，主要有以古诗的背景为依托，激发学生探索的积极性；以游戏为教学手段，激励学生自主学习的积极性；以热点话题为线索，推动学生对传统文化的热爱；引入竞争机制，引发学生参与互动。同时也探索了小学语文古诗文教学未来的发展方向。

【关键词】传统文化；小学语文教学；古诗的魅力

一、小学古诗教学的主要内容

小学古诗教学的主要内容是浅显易懂的古诗，以唐诗居多，古诗的内容不仅适合学生的年龄段，同时也是朗朗上口，好学好记的。共有107首，代表性的作品有骆宾王的《咏鹅》，曹植的《七步诗》，李白的《静夜思》，李绅的《悯农》，孟浩然的《春晓》，杨万里的《小池》，杜牧的《山行》，白居易的《賦得古原草送别》，南北朝民歌《敕勒歌》，苏轼的《饮湖上初晴后雨》，贺知章的《咏柳》，朱熹的《春日》，孟郊的《游子吟》，苏轼的《题西林壁》，陆游《游山西村》，王维的《送元二使之安西》，白居易的《忆江南》，陶渊明的《饮酒》，赵师秀《有约》，翁卷的《乡村四月》，范成大《四时田园杂兴》，王安石的《泊船瓜洲》，纳兰性德的《山一程，水一程》，毛泽东的《卜算子？咏梅》等。除个别长诗外，多数都是要求小学生背诵的古诗，主要教学任务是引导小学生认识古诗，学会鉴赏古诗，领略古诗的魅力。

二、小学古诗教学对传统文化传承的方法

（一）以古诗的背景为依托，激发学生探索的积极性

小学生刚刚接触古诗，对古诗的了解较少，要让学生充分理解古诗的中心思想，就要以古诗的背景为依托，来激发学生探索的积极性。笔者在进行曹植的《七步诗》的教学时，以幻灯片的形式，讲述曹植写《七步诗》的背景，在权利的竞争中，曹氏家族所进行的各类流血事件和曹植所面对的险境而写成的《七步诗》，每一个小学生都爱听故事，把历史故事作为古诗的背景，激发了学生的探索积极性，接下来的讲课学生思想活跃，注意力集中，取得了良好的教学效果。

（二）以游戏为教学手段，激励学生自主学习的积极性

爱玩是孩子的天性，以游戏的教学手段，激励学生自主学习的积极性是最好的方法。寓教于乐让学生在游戏中学习，在快乐中接受知识。基于对传统文化的传承，在游戏中设立传统文化的内容，使学生在潜移默化中接受了传统文化的熏陶。笔者在贺知章的《咏柳》的教学时，有意识将这一教学放置在了春天的季节，课堂上所用的教具是柳枝，跟学生一起制作柳笛，教学生吹柳笛，并用柳笛吹了《离歌》，给学生讲述了在我国传统意识里柳的含义，与“留”相通，是离别的代言，折柳相送的习俗。学生在柳笛声中齐声朗诵“碧玉妆成一树高……”，课堂氛围活跃，同样收到了良好的教学效果。

（三）以热点话题为线索，推动学生对传统文化的热爱

这是一个信息化的时代，学生接受的信息来自多方面，热点话题是学生关注的重点。以热点话题为线索，开展教学工作，学生的兴趣高昂，积极参与到课堂中来，自然会收到良好的教学效果。笔者在进行古诗词教学复习时，引入了电视《诗词大会》的一期节目的第一题，从字中挑出一句诗，让学生自己出题，再加上什么字，可以再组成其它的诗句，学生积极发言，兴趣浓厚，课堂教学得到了充分展开，激发了学生对传统文化热爱的情愫。

（四）引入竞争机制，引发学生参与互动

对于古诗教学，采取分组教学，引进竞争机制，引发学生参与互动，不仅活跃了课堂气氛，也在竞争中提升了课堂教学效果，提升了学生对传统文化学习的积极性。笔者在进行《风》的教学中，给学生布置的作业是查找有“风”字的诗歌，第二天课堂上分成四组比赛，能说出最多的小组为胜利方，并得到了笔者制作的小红花奖励。学生不仅积极预习，而且积极参与到课堂教学互动中来，兴趣带领他们学习。在以后的考核中体现出关于“风”的古诗知识，都掌握的较好。

三、小学语文古诗词教学未来的发展方向

在教育改革不断深入的今天，语文教学越来越受到社会的广泛关注，小学语文教学是基层学科的基础，是我国所有教学的启蒙教学。教师会在小学古诗教学的课堂模式、教学方法、教学理念、教学创新上，进行更深入的探索，使小学古诗教学能够以更丰富多彩的课堂教学模式，更新颖的教学手段，更现代化的教学设施来提升教学效果，激发学生的学习积极性，从而引导学生提升自主学习能力，将来更好地适应社会发展的需要。小学古诗词教学在未来的发展方向是趋向全方位的情景教学，教学的方式更丰富多彩，教学的手段也更现代化。多种教学方式的运用，使学生对传统文化的热爱程度不断加深，情景教学将古诗置于传统文化的氛围中，让学生在传统文化的熏陶下学习古诗，在诗情画意中领略古诗“诗中有画，画中有诗”的诗情画意。

四、结束语

“民族的就是世界的”，民族的文化是民族的标志性符号，也是世界文化的重要组成部分。我国的传统文化博大精深，继承和弘扬传统文化的重要阵地就是教育，基于传统文化传承的教学，不仅停留在语文教学，停留在古诗的教学中，还可以想方设法将传统文化的传承融入不同的教学中来，以润物细无声的方式，让学生在学习中接受传统文化的熏陶，接受传统文化的道德理念、审美观念、爱国信念。从而弘扬中华民族的传统文化，增强全民族的文化自信。让我们的少年雄于世界，也让我们的国家雄于世界！

作者简介：曾静（1972.3-），女，汉族，四川达州市人，四川省达州市通川区第七小学新锦校区一级教师，研究方向：小学语文教学。

参考文献：

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[5]吴永梅；情境教学在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2014（20）