如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维

王瑞芬

摘要：小学生正处在懵懂无知、想象丰富思维跳跃性的时期，因此，就要抓住这个时机对小学生的创造性思维和想象力进行塑造。特别是语文这一学科，内容丰富且情感色彩和思维性较强，因此，就要求老师要在语文的教学中激发学生的想象力，培养其创造性思维，让学生在学习到知识的同时还可以使学生的身心得到健康发展，使他们可以充分的创造、想象。

关键词：小学语文教学；创造性思维；想象力

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0116-01

在新课改的推行下，学生创造性思维的培养显得尤为重要，培养学生的创造性思维不仅可以提高对语文的理解力，优化个人素质，还可以激发学生的创新能力，从而让学生可以拥有更好的发展空间。因为语文课培育学生的创造力具有得天独厚的条件，语言本身既有严格的规范性，同时，人们在交往过程中，随着交往的需要，会表达出丰富多彩的语言样式，有时，一个意思可以用不同的句式表达；语文教材就是作者的文学创作，小学生作文就是儿童的语言创作；小学生正是思维发展时期，更需要发展儿童的创造思维。所以，就要充分利用语文所带来的学习环境和氛围，引导学生进行想象和创造，让学生的思维更加活跃，从而培养其创造性思维，让学生不论在语言理解还是在创造能力方面都有较大的提升。那么如何在语文教学中针对小学生创造力发展的特点，培养小学生的创造性思维呢？经过这些年的教学实践，我认为应该从以下几个方面着手。

一、培养学生敢于质疑、独立思考的能力

在语文的教学当中，老师应该善于利用一些书本上的知识对学生进行提问，或诱发学生发问，培养学生敢于质疑的习惯，只有这样才可以使学生学会独立思考，培养学生的创造性思维。一方面，要在语文教学中激发学生对学习的兴趣，只有让学生对知识、对语文感兴趣，才可以更好的引导其去思考、去发问、去质疑。首先老师就要改正自己对教学的错误认知，不要认为学生提问或回答问题就是占用了上课的时间，相反，给予他们充分的思考和想象的时间才可以使他们思维变得活跃，要时常的鼓励他们去发现问题，并提出问题要敢于质疑，在问题提出的同时还要尽自己的能力去解决。另一方面，老师要传授学生质疑的方法，正确的方法和思路可以帮助学生找到文章或问题的核心，加深对知识的理解。要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。如，在讲述《燕子》这一课的内容时，要引导学生在一些标点、语句重复或字词比较精妙的地方提问，被老师点拨之后，就有学生问道“为什么课文中描述电杆之间所连接的细线时要使用“痕”这一词，为什么不用条、根来代替呢？”这样的问题明显的就包含了几分技术含量，巧妙的提出了质疑，也从中体现出学生的细心和思维的活跃，充分展示了主动求知的心理。

二、看重学生提出的问题并学会欣赏

虽然小学生在提出问题的时候显得过于的幼稚和单纯，但是老师也应该对其进行鼓励，不应只因问题苍白而忽视。老师要时常的鼓励学生，“遇事要敢于问个为什么，错了也没关系，不要怕错，有错马上就改。可怕的是提不出问题，迈不出第一步。” 因此，我在教学中是重思维的过程，而轻结果的。在教学中我们经常可以看到某些成绩较差的同学，有时提出的问题却很有创造性，而我们多数教师都让这创新思维的火花一闪而过。认为本堂课与这个问题不相关，就不讨论，这样就泯灭了学生的创新思维，甚至可能给这位同学造成终身的自卑心理。因此，教师要鼓励学生多读书，提出的问题要有价值，要爱动脑筋，即使我们认为是傻问题，也不要嘲笑他，因为傻问题中往往闪烁着孩子的智慧火花。爱迪生小时候不就曾坐在鸡窝里孵小鸡吗？ 正是这种探索的精神和行为使他后来成为伟大的科学家。所以，欣赏学生，使学生感到自己被重视，可以增强他们的自信心，大胆去实践。我在教学《威尼斯的小艇》一课时，有位同学就提出了这样一个问题：威尼斯是一座水上城市，水那么深，那么多的建筑是怎样建成的呢？本来这个问题不是本节课所要掌握的内容，回答这个问题也并不困难，但我没有拒绝学生，而是布置一个作业：叫学生用三天的时间查找有关的资料，自己找答案。三天以后许多同学找来了各式各样的资料，我也准备了一张录像片。通过看录像片再讨论，同学们终于明白了其中的道理，更加深了对威尼斯的理解。这一课同学们可能终身不会忘记。

三、给予学生想象的空间，培养想象力

要想培养学生的创造性思维，就要先激发学生的想象力，一切创造的来源都是以想象力作为基础来实现的。尤其是在小学生阶段，更要注重激发学生的想象力，要在教学的过程中充分给予学生想象的空间，促其思维活跃。首先应该根据学生已有的生活经验进行教学，这样学生就可以在已有的生活印象上进行想象，这样有助于拓展学生的思路，并且对于创造性思维有着良好的引导作用。在教学中，要组织学生积极地进行讨论，现在的小学生知识面并不窄，教师可以从多个角度加以引导。记得有一次在北师大版二年级教材中的《狮子和兔子》这篇课文学完之后，我组织学生进行一番讨论，针对课文中谁是谁非的话题进行一系列的讨论，并将学生引入到一定的情境中去，大力地发挥学生的想象力，而教学效果是非常出乎意料的，孩子们畅所欲言，连平时不爱发言的几个孩子都争着续编故事的结尾。在课后布置的写话《狮子和兔子》续写任务时，孩子们用他们奇特的想象力写出了狮子和兔子后来发生的事，达到了预期的效果。从这次教学实践中我深深地体会到如果教师引导得当，注重培养学生的想象力，你会看到每个孩子的内心那绚烂的天空。

总之，在语文教学中不论什么课型，都可以培养学生的创造性思维，只要教师自觉地培养学生的创造性思维，那么我们的学生才不至于成为高分低能的高才生、才不至于出现连衣服都不会洗的专家。创新的中国需要创造型人才。创造力水平、创造型人才将成为维系国家未来和民族兴衰的关键。

参考文献：

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