观察记录缘何依然是难题

吴颖颖

《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布，对幼儿园教师的观察能力提出了更高的要求，观察能力成为幼儿园教师必备的专业能力之一。然而，时至今日，许多教师对于观察仍有不少困惑，也存在诸多误解，以至于在教育教学实践中观察的作用没有得到充分发挥，许多教师也没能很好地体会到观察的意义和价值。本期特邀几位教研员及专家，从日常指导幼儿园教育实践工作时发现的问题出发，对教师在观察中的问题及其困惑进行梳理，并提供一些可借鉴的教研思路和方法。

观察是了解幼儿的起点。教师对幼儿的观察记录是幼儿园日常教育实践中的一项重要内容，是幼儿园扎实推进课程建设的重要抓手。当前幼儿园教师开展观察记录工作的现状如何呢？

笔者的一项针对本市幼儿园教师观察记录工作开展情况的问卷调查①结果显示，多数教师对于观察记录的重要性有充分的认知：99%的教师认为观察幼儿对自己开展教育教学工作是有帮助的，91%的教师认为对幼儿进行观察是出于开展教育教学工作的需要。但是通过对教师的访谈，笔者发现，教师普遍反映观察记录与日常的教育教学工作存在冲突，难以兼顾。可见，在认知层面教师是认同观察记录的价值的，但在行为上很多教师仍把观察记录当作额外的负担，感到完成观察记录有困难。那么，观察记录对于教师来说究竟难在哪里呢？

一、观察记录难在哪里

第一，教师感到工作任务繁重，难以完成。……