基于问题的学习背景下的教师和幼儿

庄薇

基于问题的学习（PBL）在其研究对象被确定为3～6岁幼儿时，就有了特殊的含义，即将幼儿的学习置于真实的问题情境中，以幼儿发现的身边的问题为基础，以幼儿为主体，在幼儿已有经验的基础上，在师幼共同活动中，让幼儿初步学会解决问题。这里的问题是幼儿学习的起点，是幼儿感兴趣的问题，是发生在幼儿身边的真实问题，这样的问题贴近幼儿的生活，具有挑战性，不是幼儿轻易就能解决的。

基于问题的学习背景下的幼儿需要经历这样一个过程，即从一个需要解决的真实问题（称为驅动问题）开始学习，在一个真实的情境中对驱动问题展开探究，解决问题的过程也是幼儿主动探究、主动学习、主动发展的过程；师幼参与其中，共同寻找解决问题的方法；与问题相关的已有经验为幼儿的学习提供有益的支持；幼儿与同伴分享自己获得的新经验、新方法，并能将它们作为已有经验迁移到下一个问题的解决中，从而提升自身问题解决能力。

基于问题的学习强调以幼儿的主动学习为主，将学习置于真实、有意义的问题情境中，使学习者投入到问题解决中，通过自主探究以及与同伴和教师合作解决问题，获得解决问题的基本方法以及主动学习和自主探究的能力。

案例一：搭建悬空的看台

第一阶段，当问题出现时，教师观察幼儿的游戏过程，并以问题引导幼儿展开讨论。

建构区在开展“特别的房子”搭建活动，幼儿曾先后搭建了宫殿式的建筑、倾斜的建筑，现在正在搭建悬空的建筑。……