巧妙利用顺口溜 激发学生学习兴趣给我的反思

许天荣

历史“顺口溜”课题组在历史教学中，结合教学实际，引导学生在从讲堂到学堂，从灌输到探究，从接受到合作等多方面教改，学生的学习在“质”“量”上都发生了变化，主要体会在：

一、从教学的讲授者转变为学习的合作者、帮助者

（一）信任带给惊喜

以前，为什么学生没有真正成为学习的主人？是因为老师不信任学生，提几个问题，让他们在书上找找答案，虽讲变成了提问，学生思考回答，但仍然是被动地接受知识，怎样才能使学生变为“主体”呢？首先得相信他们自主学习，如在教《我们的远古祖先》一课时，我引导用顺口溜学完后，讨论“描述北京人的一天是怎样度过的？一题”时，学生不爱写作文，为了调动他们的热情，我将题目改为“一个北京人的一天”，五分钟过去后，学生不断表示完成，很多文章新颖、富有想象力，令我刮目相看，同时也鼓励我再大胆些，放手让学生表现自己。

（二）做好課堂的引导者、促进者

（1）做好准备工作、备好学生：课前教师要认真挖掘教材，精心设计每一个环节，每一个探究性问题，力求激发学生的学习兴趣，让课堂充满生机。

（2）关注学习过程：教学中要真正把关注的焦点放在学生身上，依据他们的学习情况，灵活地安排每个教学环节；关注全体，注意学生的个体差异，捕捉、放大学习过程中的闪光点。如学习《三国鼎立》一课时，采用先设计问题，然后让学生自主学习、讨论。有的同学根据平时所看电视剧《三国演义》提出：“诸葛亮真傻，他为什么不当皇帝，他当皇帝说不定天下就统一了？……