巧用整合，创设情境，活化复习

刘美丽

摘要：在新课程改革背景下，复习课在整个小学英语教学中起着至关重要的作用，但很多教师忽视对复习课的研究，导致小学英语复习课的知识疏散，脱离学生生活；英语教师墨守陈规，教学方法单一。从而使教与学产生了“脱节”现象。鉴于此，本文结合教学实例谈谈小学英语复习课的方法和手段。

关键词：英语；复习；整合；情境；快乐

“复习”一词在《现代汉语词典》中的描述为：把学习过的东西再学习，使之巩固。其英文“review”在《牛津高阶英语词典》中的描述为：go over （work already learned ）in preparation for an exam。这个看似意义简单的词语，在小学英语教学中却起着至关重要的作用，可是在课堂中展现的容貌却往往是不够动人，不够吸引人，而且也容易被教师忽视。如何把学生从沉闷的气氛中解脱出来，让复习更有活力，更为有效呢？本人结合教学实践的课例，谈谈对小学英语复习课的几点思考及做法：

一、整合和丰富教材语料，串起知识点

目前我们使用的教材是外研社的《Join in》剑桥少儿英语，教材是以话题式的方式呈现每一个单元的知识点，单元与单元的联系和复现不多，语法知识的延续性也不够，在复习中教师就要建立知识与知识间的链条，形成整体。要将分散的知识通过线性串联，使学生觉得一节英语课上复习到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。因此，根据学生的实际，复习的内容，设计适宜学生的复习课堂，必须巧妙运用不同的整合方式进行知识整合。……