化学实验与语文教学

时庆利

偶然的一次机会，我有幸听了一节化学实验课——粗盐提纯。教师边演示实验边一一讲解，我的脑海中不自觉地闪现出一种异样的感觉，这个化学实验的步骤和我们的语文教学竟然不谋而合。语文教学需要“教读课文”的浸泡习得、“自读课文”的习惯养成、 “课外阅读”的个性理解，再到“读写结合”的反刍吸收。 “溶解——过滤——蒸发——结晶”的过程，不正是我们语文教学的过程吗？

一、溶解——“教读课文”的浸泡习得

溶解，从化学的角度来讲，是指一般性的溶质能够比较均匀地分散于溶剂中，形成一种新的溶液的过程，这与我们平时的“教读课文”的学习过程是完全一致的。教读课文，应该是由老师带领学生，运用一定的阅读策略或根据一定的阅读方案，有计划地完成相应的阅读任务，达到一定高度的阅读目标，其目的是让学生学“法”。

正如王国维先生在《人间词话》中所说的，“须入乎其内，又须出乎其外”。这里首先强调的是“入乎其内”，是指老师让学生在文学作品的海洋中浸泡，要想完全溶解就需要长时间的浸泡。“浸泡式”的教学方法完全遵循了学生学习的认知规律，对文学作品的阅读鉴赏，教师提出相应的要求，学生沉潜其中探究学习，不断地反复玩味和推敲，形成目标语言的思维训练效果。当然，这里的浸泡不是单纯的重复的阅读学习，是在学生阅读的基础上，教师及时的指导，教学过程突出强调教师的引领示范作用，就是通过教师主动性与学生自觉性的发挥，教会学生阅读，理解语文文字，积累语言材料，能够读懂课文。……