自读为本分享提升

刘峰

初中统编语文教材中阅读课文有醒目的教学定位提示，分“教读”和“自读”两类，篇名前标有“*”为“自读”课文。教学时必须根据两类阅读课文的不同定位，实施不同的教学方法，努力使教学方法与教材编写意图一致，同时，让学生在差异化教学中感悟阅读方法，提升阅读能力。

《动物笑谈》是统编语文教材七年级上册第五单元的“自读”课文，在一次公开教学活动中，我执教该文，为了体现“自读”课文教学要求，我是按以下步骤组织学生“自读”的。

一、初读文本，了解基本内容

根据著名教学论专家江山野先生观点，七年级学生刚刚跨入初中，处于“基本依赖教师阶段”（小学高年级）向“基本独立学习阶段”（初中）的过渡期，心智发展不成熟，自我调控能力不健全，组织学生“自读”必须有序引导、有序推进，既要晓之以法让学生会“自读”，又要明确任务，提高“自读”效率。根据单元教学要求，学生“自读”前，我在幻灯片上呈现了“方法”和“任务”。

方法：学习默读（不出声，不指读，一般每分钟不少于500字）；学做摘录（注：提供示例，包含出处、作者、内容、感想几个要素）。

任务：边看课文，边看“旁批”“阅读提示”，了解基本内容；文章写了哪些可笑的事？可笑在何处？

通过独立完整地初读文本，学生基本掌握了课文主要内容，完成了文后“阅读提示”“读读写写”等主要练习。教者重在设计初读要求，组织学生初读，观察初读情况，随时纠偏，提高自读效率。

二、细读文本，发现深层问题

《全日制义务教育语文……