梳理预习问题，指导学生“先学质疑”

王振琴

“先学质疑”指的是引导学生积极展开课前预习，将预习、课堂学习和课后作业组成一个有机整体的学习方法。要促使学生更好地展开预习，教师则要引导学生思考各种问题，把握好学生学习的难点，根据学生的学情进行合理指导。这样才能促使学生积极梳理预习问题，激发学生求知的欲望，让学生高度自觉地学习，促使学生养成良好的预习习惯。

一、顺水推舟，逐一组织研读

在学生展开预习时，教师可以采用顺水推舟的引导方法，让学生逐一进行研究分析，最后再将自己挖掘出的知识点综合起来，形成一个有机的整体。教师可以让学生先了解文章中有哪些生字生词，然后再了解文章中的重点內容，探究文章情节发展，人物性格特点，最后再指导学生尝试提出疑问。

在指导学生预习《小石潭记》一文时，教师可以指导学生掌握正确的预习方法，逐一研读，并尝试提出预习问题。预习的第一步是在初读中用批注法标注出文章中的重点词汇和短语，掌握这些生词，了解自己不熟悉的语法现象。预习的第二步则是尝试了解文章的主要内容，并在反复诵读中尝试了解作者失意的内心情感，感受作者孤独清冷的人物形象。第三步则是尝试分析文章中的一些重点词汇，尝试用其他词汇取代，并对比分析，说说作者选词时考虑到了哪些内容。最后还可以让学生尝试了解作者的背景信息，了解作者写的山水游记对散文发展产生的深远影响。……