把握“拐点”，建构共生型语文课堂

陈东

初中语文教学要更加高效，教师则必须把握好师生认知的共同原点，并在动态课堂中寻找更适合师生共生的拐点，让学生的思维更加深入。这种教学的拐点体现了学生思维和能力的突破与发展，也是学生发散性思维产生聚拢的关键点。教师在初中语文教学中要把握住这些关键点，对学生进行合理引导，促使学生更好地进入共生型的语文课堂。

一、发散思维时，适时聚拢

教师在教学中要注意到学生的差异性，找对学生思维的发散点，不仅要促使学生产生发散思维，更要促使学生在适当时将思维聚拢起来。如果能适当地聚拢思维，就能让学生注意到那些被自己忽略的内容。

《秋天的怀念》一文的教学重点在于让学生理解文章所表现的厚重的母爱，理解作者为何对母亲感到懊悔。教师在教学中首先让学生尝试找出文章中展现母爱的句子，分析文章如何展现母爱的伟大。学生展开了发散思维，从文章中的不少地方找到了母愛的体现。如，有学生认为母亲偷偷地听“我”的动静，是因为怕“我”出事，这里体现了母爱，还有学生提出母亲提议一起去看菊花，是为了让“我”散心，这里也体现了母爱。还有学生从母亲忍住哭声说话，隐瞒病情，不敢说“跑、踩”等地方看出了母爱。

此后，教师又安排学生找出了文章中体现“我”后悔的地方，学生同样也找到了很多。但是学生的思维过于发散，没有将其整合在一起思考，教师继而用问题引导学生抓住思维的“拐点”，尝试聚焦。……