诗歌阅读的翅膀

王树芳

如果说没有冲突就没有戏剧，那么，没有想象就没有诗歌。古典诗歌大多言简义丰，短短几十个字，却意蕴悠长。或写景，或抒情，或感物，或言志。正是充满神奇的想象力为古典诗歌创造了魔幻无穷的艺术形象，使得诗歌成为文学艺术宝库中的瑰宝。

我们阅读古典诗歌，必须借助想象的翅膀，才能思接四海、视通八荒。 诗歌阅读过程中的想象属于审美想象，也叫艺术想象，是对诗歌艺术的再创造。培养学生的审美想象力，是诗歌阅读与欣赏的前提，也贯穿于诗歌阅读的整个过程。

一、朗诵吟咏中想象

我们在诗词教学中绝对不能吝啬诵读时间，诵读是想象的前提。常用的诵讀方法有：听读、跟读、齐读、角色读等。在朗读中体验、感悟、积累、内化。从而调动学生多种感官参与，唤起学生的想象力，感受诗歌的语言美。借助多媒体，通过图像、声音、动画和影视信息创造情境，刺激学生的感官，使学生融人诗境之中。

朗诵即让学生沉浸在艺术氛围中，把文字变成音符，用抑扬顿挫的节拍，渲染某种气氛，达成某种意象，从而再现诗歌中的某个场景，体会诗歌传达出的特定情感，理解诗歌塑造的特定意境。只有通过反复吟咏记诵，才能让学生将诗句的风骨和气韵内化为自己的文化积淀。

朗诵吟咏，能使学生初步感知诗歌的语言美，在大脑中形成艺术表象，为感悟诗歌形象、品味诗歌意象和情感打下基础。

二、捕捉意象中的想象

法国著名作家雨果曾经说过：“诗人应该选择‘特征的东西”，意象之于诗歌无疑是特征性的。……