基于“视域融合”的阅读教学实践研究

叶寿清

学者伽达默尔认为视域体现了有限性和无限性的对立统一，是一个具有开放性的特定区域，具有一定的文化传统和背景。视域融合指的是精神层面的融合，如果应用在阅读中则指读者因为新的视域获得了新的见解，因此获得了更高的视域。

在初中语文教学中，学生作为读者并不是单独存在的，学生视域必然要和文本视域、教师视域产生视域融合。如果教师在教学中注意如何促进教师、学生和文本之间的视域融合，则必然能让学生形成新视域，对其阅读能有所帮助。

一、师生融合，珍视独特见解

师生融合指的是在教学过程中教师和学生之间发生的互动行为，教师自己对文章理解的深刻，可以将见解传递给学生，学生理解的效果会好。因此教师要在注重学生阅读感悟、生活体验的基础上进行指导，这样能更好地引导学生和作者沟通，产生阅读的独特见解，起到视域融合的效果。

在学习《背影》一文时，为了让学生更好地感受到文章中父子之间的深情，教师可以采用师生融合的方式，用问题激发学生的生活经验，促使学生提出具有独创性的见解。如教师可以提出：“大家可以联想一下自己在生活中和家人生活的场景，有没有要和父母长时间分开的经历，此时父母会如何送别，送别时大家的情感是怎样的呢？”在学习中若学生提出了有建设性的意见，教师也要注意倾听，并加以引导，积极和学生沟通。如有学生提出：“其实作者和父亲的关系当时并不好吧，否则为何会嘲笑父亲的做法，认为他做得不对，而且文中还提到了‘家庭琐屑便往往触他之怒。……