细读探究引领高效

徐丹

新课标强调，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读时学生个性化行为，不应该由教师讲解代替学生理解，应该丰富形式，借助多元引导，鼓励学生实践感悟，在不断地文本体验中思考、理解，以此获得情感熏陶和思想启迪，最终提高审美，促进阅读能力的提升。具体引导时，要结合学情，根据小说内容从细度、深度以及广度等方面进行引导探究，让其深入文本，充分挖掘。

一、细度——抓住字句，反复钻研

叶圣陶先生说过：“一字未宜，语语悟其神”，强调教师在讲课前要深入教材，反复研读，抓住其中细节设计引导。所谓“细节”，就是小说中的字字句句，引导学生斟酌推敲，细细体会其中内蕴，直至将文字读“活”。

首先，要从“字”着手，所谓“咬文嚼字”便是这样，在细读过程中不能放过一个字、一个词，只有掌握了每个重要字的内涵，才能整体感知文本，对于作者情感了解一二。在教学《孔乙己》时，其中就有很多关键的字眼，像孔乙己有钱时去咸亨酒店买酒，付账时会将铜钱一个一个“排”出来，这时的“排”字有何深意？对比之后他的腿被打断了，再去咸亨酒店，变成了从口袋里哆哆嗦嗦地“摸”出铜钱来，这里的“摸”字又包含着什么？由此引导学生思考。

一番斟酌后，学生有了看法，认为这一“排”一“摸”看似是小小的变化，实则象征人物命运的改变。先前的“排”表现了孔乙己自我良好的心理，进而有种炫耀的心理。而之后，穷到要以窃书为生，境遇已经十分潦倒，这一重大变化暗示了封建社会对读书人的迫害。……