基于生态视野下的语文“人文性”探析

田伟良

生态化理念，尤其是其倡导的和谐、绿色、可持续发展等内涵对语文教学有一定的引导促进作用。从生态的本质出发，注重紧扣语文的人文性特征，多给学生相应的策略指导，彰显生本主义教学人文关怀，让课堂教学理性回归，让学生在回归生活、回归真情中获得更多的感知，培养他们成为有积极情感，有根有品、有智有见、有才有能的现代化之人。从生态的本质特征出发，注重快乐、和谐、阳光，让学生真正成为课堂教学的主角，进行有针对性的探知，定能使语文更有生机活力。

一、回归生活：津津有味“品”

语文的外延即生活。学生需要带着好奇心和新鲜感主动探知文本，主动与文本接轨，进而获得深度感知。教师应以生活认知为切入点，多给学生主动联想和主动拓展的机会，让他们从生活中找到学习的乐趣，在津津有味的品尝中获得丰富感知。学生融入生活体验语文，迸发鲜活思维灵感，在自由认知感悟中快乐地学习和运用语文，使得语文更有活力。

生活与语文联姻，定会更加幸福和美满。如在《荷塘月色》教学中，我让学生倾听凤凰传奇的《荷塘月色》，让学生思考：同样是荷塘月色，为何表达的情感基调却大不相同？带着这样的疑问，不妨请学生结合自己的现实生活，让他们思考：自己曾经遇到过与朱自清先生一样的困惑吗？让学生从自己的现实生活中找到相關的影子，捕捉灵感，体味内涵。学生将自己的生活与语文进行融合，在不断聚焦核心要点的基础上形成更为丰富的感悟，并在由此及彼和深有同感的基础上释放无穷的活力。……