为什么学生说不出收获？

何丽

[摘 要]“交流收获”是时下教学必不可少的一个环节，教师往往期盼学生能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行全面总结，而实际状况却是学生常常无言以对或是总结得不着边际。为了让学生总结时言之有物、言中有序、言而有据，教学时教师应提炼核心问题，用心设计板书，及时跟进点评，适时引领学生回顾，从而凸显一课之本源，展现所学之要点，彰显心路之历程，再现建构之全程。

[关键词]收获；核心问题；板书；点评；回顾

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）20-0031-02

“交流收获”是时下教学中必不可少的一个环节。教师期盼学生怎样的回答呢？一位教师课中出示的三个问题“你学会了什么？怎么学的？学得怎么样？”可见，教师期盼学生能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学习进行全面的总结。而实际状况如何呢？

近日，笔者听了三年级“连乘应用问题”的一节课，课末，教师提问：“你有什么收获？”学生回答：“我学会了解决问题。”“我发现今天的应用问题都是用乘法来解决的。”至此，便归于沉寂，总结就这样草草结束。为什么学生说不出收获？笔者认为以下问题需要反思。

一、问题精准提炼了吗？

回顾上例的教学流程：首先出示例题（一个应用问题），学生尝试解答，全班交流；接着安排两三道练习题，让学生独立完成，汇报评议；最后总结收获。如此看来，少了核心问题的统领，学生的体验自难深刻。

小学数学各领域的学习内容，都可以，也应提炼出核心问题，如计算中的“怎么算？……