从典型习题中探究小学生简算能力的培养方法

潘琛琛

[摘 要]简算教学的根本目的是让学生掌握简算技能和运算规律，并在形成敏锐的数感后提高计算效率。很多简算教学都流于形式，成为一种对学生的附加要求，甚至是强加给学生的任务。要改变这一现状，就要让学生在简算习题中切实感受到简算的妙处和便捷性。

[关键词]简算；习题；能力

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）20-0088-01

簡算方法的提炼和总结，实际上就是使学生学会灵活运用各种定律法则建立科学的计算模型，从而提高计算效率。

一、打破常规，激发简算动机

简便计算是学生学习了加减法后要掌握的基础技能，它将会贯穿整个四则运算。

一年级“20以内进位加法”中的“凑十法”就是简算的启蒙教本。例如9+3，先从3中拆出一个1，和9凑成10，再加上剩余的2就是12。“凑整”始终是简算的一个重要策略。在学生掌握从左至右依次计算的运算顺序后，教师就可以向学生渗透“凑整”思想。

简算不仅隐含在计算题中，也隐藏在应用题中。例如，一个圆锥形谷堆，底面周长为9.42m，高为1.2m，如果每立方米稻谷重0.75吨，这堆稻谷一共多重？（得数保留一位小数）列式得（9.42÷2÷3.14）2×3.14×1.2××0.75。按常规思路，是从左往右按顺序计算。若运用简便算法，可先算1.2××0.75，再乘以底面积与高，这样计算的好处是可以避免乘以时出现无穷小数而难以取舍的问题。

二、提炼方法，聚焦能力提升

简算能力的培养是建立在扎实的口算基础上的。

在教学“100以内加减法”时，教师要引导学生分析两个数的匹配度，如个位凑十进一，其他数位凑九添一，再向更高位凑十进一……练习如“42+58=（ ）”“23+（ ）=100”“（ ）+36=100”这类计算题，能增强学生对数字匹配度的敏锐洞察力。