利用元认知提升阅读的效率

芦楚

内容摘要：元认知对学生的阅读有着积极的作用，在阅读过程要重视调动元认知的参与。学生可通过四个步骤进行元认知阅读。第一步，浏览文本，确定阅读目标；第二步，自我提问，验证或质疑文本；第三步，整合文本，批判创新；第四步，反思总结，迁移应用。此外，学生还要善用思维导图帮助阅读。

关键词：元认知 语文阅读 思维导图

一.什么是“元认知”

“元认知”就是对认知的认知，我们以“阅读”这个认知活动为例来解释“元认知”：在阅读中，我们通常要对一篇文章进行整体感知、信息整合、理解阐释、鉴赏评价，以上种种活动构成阅读的认知过程。如果我们在心理上，不知道阅读包括这一系列过程，那么我们将无意识地做这些。但是一旦我们意识到这一过程的存在，我们将主动注意“阅读过程”，更加积极地寻找有效阅读的途径，从而改善阅读效率。纯粹的阅读，叫“认知过程”，“注意到阅读过程”的认知，叫“元认知”。我们利用“元认知”对“阅读过程”进行积极的计划、监控、调整与反思。可以发现，有元认知参与的阅读，是一种主动的阅读，是一种有全局观的阅读，能够提升阅读的有效性。

二.如何利用“元认知”提升阅读的效率

那么如何利用“元认知”来提升阅读效率呢，笔者提供以下四个具体的步骤：

第一步：浏览文本，确定阅读目标。学生在阅读时要有文体意识，关注文本的文体特征，根据文体特征确定恰当的阅读目标，做好获取文本信息的准备。

比如在阅读议论文时，要重点关注文章的论点、论据与论证；……