以《台阶》为例浅谈语文课堂问答四环节

吴孟雪

内容摘要：语文课堂教学中师生双方的对话与互动至关重要，课堂问答是师生对话的关键环节。对《台阶》课例的课堂问答环节进行分析，指出：课堂提问应少“伪提问”，多“真提问”；课堂候答少急迫，多咀嚼；课堂叫答少偏向，多平等；课堂理答少盲目，多对话。

关键词：提问 候答 叫答 理答

在教师的教学课堂中，课堂问答是师生互动对话的重要组成部分。语文新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，强调一种对话意识，这当中包含了师生双方的一种对话。于语文课堂而言，课堂问答就是师生对话的一种显性的体现。华东师范大学崔允漷教授指出，课堂问答包括发问（教师提问）、候答（学生思考问题与组织答案时教师的等候）、叫答（教师叫某个学生或学生小组回答问题）、理答（教师针对学生的回答作出反应）前后衔接的四个环节。本文以某教师执教的人教版八年级语文上册《台阶》一课为例，对课堂提问的四个环节及学生的行为和语言反馈进行论述，希望能给教师们一定的启示，更好地更有效地进行课堂教学。

一.提问：少“伪提问”，多“真提问”

“日本著名教育家斋藤喜博认为，教师的提问是教学的生命。”[1]课堂问答中，“好的提问是教师高效率教学行为的一个重要特征”。[2]课堂问答中，提問是首要环节。首先，我们要对“伪提问”和“真提问”进行一种定义，“伪提问”主要是指在教师提问的同时已经暗示了学生这个答案，具有强烈的预设性的提问，这种提问也被称为无效提问。……