实事求是的思想路线视域下浅析当代高校思想政治教育

摘要：《反对本本主义》中深刻表述了实事求是思想的三项基本要素——一切从实际出发、理论联系实际、实践是检验真理的唯一标准。针对我国高校思想政治教育中背离实事求是这一思想路线的现象，实事求是的思想路线在高校思想政治教育中发挥指导作用。

关键词：反对本本主义；实事求是；思想政治教育

《反对本本主义》是毛泽东同志于1930年5月为反对当时党内严重的教条主义思想而写的一篇战斗檄文，以实事求是的思想作为武器反驳教条主义，实事求是的思想在文中做了深刻闡述。作为党的根本思想路线，实事求是指导着党的一切工作。在新时期，习近平总书记强调：“我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。”[1]当代高校思想政治教育应贯彻实事求是的思想路线这一思想武器。

1实事求是思想路线的三项基本要素

1.1一切从实际出发

毛泽东同志在《反对本本主义》第一部分就言辞激烈、语气强硬地指出党的工作要注重调查，调查才有发言权，反对瞎说！针对什么是“瞎说一顿”，毛泽东同志认为“你对那个问题的现实情况和历史情况既然没有调查，不知底里，对于那个问题的发言便一定是瞎说一顿。”[2]“瞎说一顿”的原因就是党内工作者没有去了解要解决的问题的真实情况，没有去了解它的前因后果、现状态势，也就没有遵循一切从实际出发。从内涵角度而言，“实际”指的是问题的“现实情况”和“历史情况”。思想政治教育工作的展开应以背景和现状为起点，继而了解其来龙去脉，更好地解决问题。

其后，毛泽东同志指出正确的工作方法必须是实际调查，而“调查就像‘十月怀胎，解决问题就像‘一朝分娩，调查就是解决问题。”[3]从方法论角度来看，一切从实际出发的“实际”就是调查研究。调查研究就是实践，就是解决问题，就是“迈开你的两脚，到你的工作范围的各个部分各地方去走走，学个孔夫子的‘每事问”[4]。

1.2理论联系实际

毛泽东同志在第三部分中批判了党内两种形式主义作风，即“唯书”和“唯上”的工作作风。“唯书”就是认为书本上的知识就是对的，工作者偷懒地从书本上找已有的经验、理论，不去考察理论是否适用实际情况，其结果是“党的策略路线总是不能深入群众”。“唯上”的工作态度是指工作者“一味盲目执行上级领导的指示”，“表面上完全无异议地执行上级的指示”的作风实际上也是一种偷懒的做法，这种做法“是反对上级指示或者对上级指示怠工的最妙的方法。”[5]不管是“唯书”还是“唯上”都不是实事求是的工作态度和工作方法，也不是解决问题的途径。理论和上级的指示是要学习和贯彻的，但是一定要在理解理论和指示的真正意趣后，针对现实情况，将理论内涵在实践中融会贯通。

1.3实践是检验认识真理性的标准

在《反对本本主义》中，毛泽东同志指出“我们说马克思主义是对的，决不是因为马克思这个人是什么‘先哲，而是因为他的理论，在我们的实践中，在我们的斗争中，证明了是对的”[6]。从这句话中看出实践是检验认识真理性的标准的雏形。马克思主义理论成果并不是因为它上了书才是正确的，而是因为这个理论经过了实践的检验被证明了是对的。马克思说过，思维是否具有真理性，不是一个理论问题，而是一个实践问题。对于任何一个理论，只有被实践证明了对的才是实践所需要的。毛泽东同志说“我们的斗争需要马克思主义”，“马克思主义的‘本本是要学习的，但是必须同我国的实际情况相结合。”[7]

2高校思想政治教育对实事求是思想路线的背离现象

2.1研究方法的背离

思想政治教育学科是作为一门应用型学科，需要以调查研究为开展科学研究和学科建设的基本方法。但是，由于一些研究者的水平有限，比如：没有系统学习过“社会调查原理和方法”等课程或者学习过但基本功不够[8]，导致研究成果不够科学性、严谨性，偏向于谈一己之见。或者在做调查研究时只是设计一份简单的调查问卷，而问卷的指标体系是否具有合理性、问卷后得出的结果是否有普遍性、结果没有反复被检测就拿来用等等问题都影响了调查质量和效果。

2.2教学方法的背离

在思想政治理论教学中，高校普遍存在重视理论灌输而轻视实践环节的现象。原因一方面是“两课”课程教学内容多而课时少，理论教学的任务繁重；另一方面，实践教学需要额外的出行经费和大量前期细致的准备工作，所以时间环节难以开展。马克思主义教育理论认为：一个人的品德是由思想品德方面的知、情、意、行四个心理要素构成，思想政治教育是促进学生的知、情、意、行统一发展的过程。知是基础、情是动力、行是关键。思想政治教育的目的是通过一定的手段和方法使学生能将知识内化为自己的道德情感，将内在的道德情感外化为外在的道德行为。实践课程具有感染力、吸引力和实效性等价值内涵，是一项重要的育人手段。理论来自实践又回归实践，在课堂上不断灌输理论，而没有相应的实践环节来消化吸收知识，不利于理论知识的传导。

2.3价值观的背离

随着改革开放的深入，西方相对主义、虚无主义等价值观的输入影响着我国传统的价值观，也冲击着高校思想政治教育。一些“两课”教师亦无法端正自己的立场，“借课堂崇洋，用话语媚外，鼓吹普世价值观，诋毁马克思主义价值观；鼓吹西方宪政，把中国共产党的民主制度说成假民主和独裁专制；鼓吹自由主义，甚至提出‘自由主义救中国的论调；鼓吹西方生活方式，崇尚拜金主义、享乐主义。”[9]这样的行为会导致学生思想紊乱、颠倒政治立场、无法树立正确的价值观和道德准则。究其原因，某些高校思想政治教育工作者没有领会到实践是检验认识真理性的唯一标准的内涵，对于西方的理论还是“拿来主义”，没有深究这些理论符不符合我国的国情，适不适合当前大学生的需求，在国外是“真理”性的理论拿到国内并不一定还是“真理”。

3实事求是思想路线对高校思想政治教育的指导性

3.1科学严谨的工作方法

《反对本本主义》中毛泽东同志详细列举了七项调查的技术，强调了调查研究这一工作方法必须要具有科学性和全面性。“如果运用调查研究方法不科学，不恰当，结果也同样会偏离事实，不可能得出正确的斗争策略。”[10]有的研究成果或学位论文尽管查阅了很多資料，也注重调查研究，但是调查技术不规范、调查不全面、不严谨，导致没有深究到问题的底里，还流于问题的表层。思想政治教育工作者不仅要注重调查研究，还要注重提升做调查研究的能力，使调查更科学、研究更深入。这样的好处是“深切地了解一处地方或者一个问题了。往后调查别处地方、别个问题，便容易找到门路了。”[11]

3.2课堂教学和实践教学保持和谐有度的张力

课堂教学是思想政治教育的主渠道、主阵地，是德育教师坚守的“责任田”。课堂教学时，教师要将思想政治教育的理念“灌输”给学生。与此同时，要将课堂的形式延伸至实践教学，充分利用实践教学的价值内涵和优越性。比如：在教授爱国主义这一章时，教师可以带着学生去参观南京大屠杀博物馆参观，让学生亲身去体验抗战时期的心酸往事，感受国家和平的来之不易。“体验式”教学有助于催发学生的道德情感，更有效地形成道德品质。高校思想政治教育应需要实践教学，以此将思想政治教学阵地扩大到社会区域，丰富教学形式。

3.3立足中华优秀传统文化，增强文化自信

文化是民族立身之本，中华民族的伟大复兴要以中华优秀传统文化为基。古代儒释道是中国传统文化三大重要组成部分，奠定了中华传统文化的根基。近现代在中国革命、建设、改革的伟大实践过程中，孕育出了革命文化和社会主义先进文化。被实践证明了的，被历史洗涤过的传统文化是文化自信的根源。正如习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上强调的：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。”[12]培养大学生文化自信是高校思想政治教育的重要内容。作为先进文化和正确价值观的引导者的教师团队，要培养对本国优秀文化的基本认知，只有这样才能以真情实言打动学生，感染学生，潜移默化培养学生的文化认同感和自信心。

参考文献：

[1]习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[N].新华社，2016-12-08

[2][3][4][5][6][7][11]《毛泽东选集》第1卷人民出版社1999年版.第110页，第110页，第110页，第111页，第111页，第111-112页，第117页

[8]张耀灿.思想政治教育学科建设存在的若干问题[J].思想理论教育，2015，（05）：48-52.

[9]孟宪平.当前高校思想政治教育中的问题及对策分析[J].河南社会科学，2015，（11）：89-95+123.

[10]王欢.《反对本本主义》的写作背景及历史作用[J].传承，2007，（05）：39-41.

[12]习近平.在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话[N].人民日报，2016-07-02

作者简介：金婷（1993-）女，汉族，江苏省宜兴人，南京林业大学硕士研究生，研究方向：思想政治教育。