中学数学分层作业设计研究

王坤龙

【摘 要】本文以中学数学函数的图象与性质相关内容的教学为例，从作业分层设计出发，探讨如何科学地进行作业分层设计的问题。

【关键词】中学数学 作业 分层设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05B-0096-02

分层教学这一模式要求按照不同学生的学习能力与认知水平将教学内容进行有效区分。在中学数学教学体系中，课后作业是巩固课堂学习与知识点内化的重要环节，是学生学习状况的直观反映，同时也是学生数学学习与技能应用的重要途径。因此，教师要充分发挥课后作业的效用，进行分层作业的尝试，缓解学生的作业压力，因材施教，激发学生的学习热情。也就是说，在课后作业的设计与布置环节融入分层教学的方法，能给不同学力水平的学生提供更多的选择，并在一定程度上帮助学生认清自己的能力水平，避免“填鸭式”教学的弊端，有利于不同能力水平学生的共同发展。

一、分层原则

（一）承认学生主体的差异性。由于家庭因素、学生自身状况等的不同，学生主体的发展需求、学习能力等都存在一定的差异性，因此不同学生的学习情况是不相同的。面对这样的现实状况，教师不能以偏概全，用相同的标准要求所有的学生，不去考虑学习存在困难的少部分同学的现实需求。如果忽略学生间的差异性，统一标准，作业完全一致，那么能力较强的同学得不到提升，学习存在困难的同学对学习更加不感兴趣。所以，分层教学理念就要求教师认识到不同学生之间的差异性，在布置课后作业时就要有所体现，既能使所有学生得到提升，又方便学生做出最正确的自我评价。……