微视频资源在高中物理教学中的应用分析

摘要：随着网络普及和发展，各类微视频逐步走入人们视野，并在一些高中物理教学过程中被采用。基于对微视频使用现状的分析，本文提出了高中物理教学中微视频的获取途径，探究了微视频选取原则，从而总结出微视频资源在高中物理教学中的应用，为我国高中物理教学模式提出合理建议。

关键词：微视频资源；高中物理教学；课堂氛围

引言：

微视频是一种时常不超过5分钟的视频，内容涵盖各个领域，可通过选取让其在高中物理教学中得到应用。教师在进行视频选取时，需要选取能够带动课堂氛围和帮助学生更好理解物理学知识的相关视频，以帮助教师达到教学目标，除此之外，还需要对视频时间进行控制，防止微视频过度吸引学生注意力，影响教学效果。

一、微视频获取途径

（一）纪录片和电影资源

目前在各大视频网站中都有大量电影和纪录片，大量纪录片和电影涉及物理知识应用。教师可以根据课堂中将要进行的内容进行相应的视频截取，将纪录片和电影制作成短视频。例如，高中物理教学中的万里引力课程中，其公式：

常被用来计算星际引力，在进行太空及深空探测中应用广泛，在进行该章节的教学时，教师可以截取各类有关太空以及深空探测的电影，在课堂上进行播放，以达到吸引学生注意力和加深学生记忆效果的目的。

（二）教师录制

目前很多学校不组织学生进行物理实验以防止学生在实验过程中因操作不当发生意外，但是物理学是一门通过实验现象和结果证实理论的学科，要求学生对各种物理现象有直观感受，而要将实验仪器搬到教室再由教师进行实验演示显然不现实。所以教师可以在物理实验室中对即将要进行的课程进行实验过程录制，并对实验结果进行展示，对实验过程中的误差形成原因和各种注意事项进行阐述和总结，让学生可以深刻了解整个实验的操作步骤和实验的最终结果，帮助学生更好地理解理论知识。

（三）科普短视频

目前，网络上已经出现了越来越多的各类科普短视频，这些短视频涉及各种科学研究和科学原理演示，且大部分都是物理、化学和生物方面的知识，这为教师的视频选取提供了捷径，教师在备课过程中可以结合自己的教学计划进行相关视频选取。例如教师要进行电磁学部分授课时，由于理论部分过于抽象，学生了解比较困难，实验只是对过程和结果进行阐述，教学效果一般。所以教师可以对相关原理视频进行选取，在授课时配合自己的教学进行播放，对原理进行讲解。

二、微视频资源在高中物理教学中的应用

（一）设置课堂氛围

课堂氛围是教师在授课过程中需要进行优先考虑的因素，积极的课堂氛围能够让学生更快地接收所学知识。微视频融入高中物理授课的过程中，可以让学生对即将学到的知识产生强烈兴趣，激发学生的求知欲，同时，由于教师选取的短视频是为自己的课堂内容服务的，所以微视频本身就是课堂氛围的一个铺设点。例如在进行万有引力课程授课时，可以通过播放宇宙中各类星体的运动短视频以及各类卫星运动的短视频进行课堂氛围设计。由于万有引力公式常被用于星际力学计算以及各类人造卫星参数设计，所以这种短视频可以很好的契合课程的主题，让学生在这种课堂氛围下能够更好的学习相关课程。但是为了取得更好的教学效果，需要教师在进行视频选择和制作时能够对视频内容进行仔细考虑，让视频严格为课堂服务。

（二）带动学生情绪

在高中物理教学时，目前常用的方式是纯理论讲解，学生课后对这些知识进行记忆和做题应用，这种方式对学生耐心和理解能力都要求较高。但是高中生处于高压力之下，长时间的理论学习容易让其产生心态波动和压抑情绪，降低学习效率。在物理教学中进行短视频播放，能够很好的改变学生心态，让学生在高压之余能够通过多媒體设备进行短暂的情绪放松，通过各类短视频将理论知识与画面进行联系，加深理论知识的理解程度，并能够更好的形成记忆。在进行授课时，短视频能够将学生情绪向积极的方向带动，积极的心态能够最大限度提升学生的学习效率。这为教师进行视频选择提供了思路，教师在视频选择时，需要选取视频内容较为轻松的，让学生在观看短视频时能够得到放松，同时视频内容应积极向上并紧贴教学内容，从而更好的带动学生情绪，更好的完成教学任务。

（三）对实验进行演示

目前大部分高中学校为了保护学生安全都不允许学生进行各项物理实验，这在很大程度上让学生对所学知识缺乏全面了解，并对这些实验过程和结果认知模糊，同时国家越来越重视学生的素质教育，素质教育要求学生有一定的实验能力，能够进行实验设计和操作。所以这就需要在物理教学中进行实验视频播放，让学生了解实验机制以及更好的理解实验背后的理论知识，让学生拥有独立设计和对实验仪器进行操作的能力。这种教学方式在我国大部分高中的物理教学过程中已经取得广泛应用，并取得了极好的效果。

（四）扩展学生视野

高中物理教材中涉及很多高考物理大纲之外的知识点，这其中的很多知识点提供了一种物理学的学习思路和方法，用处很大，需要教师对这些知识点进行讲解，但与此同时，学生对这些知识往往不够重视，这就需要教师进行相关短视频选取并进行播放，达到扩展学生视野的目的。教师进行短视频选取时，尤其是涉及物理学家生平介绍时，可以在播放视频时进行相应物理学思想的总结和解释，帮助学生建立科学的物理学习体系，达到事半功倍效果。

结论：

综上所述，微视频资源的迅猛发展为高中物理教学带来新的教育模式，通过在物理教学过程中加入微视频资源，可以在很大程度上帮助学生学好物理。目前全国大部分学校都已在物理教学中加入了微视频元素，但是在进行物理授课时，教师需要结合课堂内容和物理学习思维进行相应的短视频选取，在达成更好的授课效果。

参考文献：

[1]孙凡博.微视频资源在高中物理课堂教学中的应用研究[D].湖南大学，2014.

[2]林平.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[D].南京师范大学，2014.

作者简介：石凯，女，黑龙江省鸡西市，本科，教师中教二级，高中物理教师，单位：黑龙江省鸡西市第十九中学。