高中生物导学问题的设计与教学应用研究

【摘要】近几年随着教育的不断改革，对传统的教育模式进行了完善，希望能多方面发展学生的能力，高中生的身心发育已经较为成熟，对学生的教育要集中在主动性和实践创新的培养上。问题导学法是一种较好的教学方法，通过将知识转化为问题引导学生自主探究问题，充分发挥学生在教学中的主体作用，那么具体到高中生物学科应该怎样运用该方法设计课堂呢？基于此，笔者对这一问题进行了研究，并提出了自己的看法。

【关键词】高中生物 导学问题 设计与教学应用

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0156-02

问题导学法是新课改之后被广泛提出的一种新型教学手段，并因为其优点显著受到很多教育工作者的青睐，如何进行设计并且如何把握好问题导学法的应用就是目前亟需解决的问题，笔者根据自己的工作经验，并查阅了大量的资料，认为这一问题应该从以下几个方面进行分析。

一、问题导学模式在高中生物教学中的必要性

所谓问题导学法就是将问题作为课程的重点，让学生根据这一问题的展开讨论，师生团结协作共同探讨出结果，这种方式能较好的发挥学生的主观能动性和探究合作能力，让学生参与课堂学习，吸引学生的有意注意，充分体现学生的主体地位。高中生物属于理科，它的逻辑性和思维模式都需要学生有较强的思维能力，采用问题导学法，从问题开始课堂，带着问题思考，培养学生的自学能力，激发学生对生物学习的乐趣，最大化提升学生的课堂效率。

二、问题导学在高中生物教学中的具体应用策略

（一）合理设置问题

问题是问题导学法能否得以实施的关键，良好的问题能提升课堂效率，作为合格的教师基于教材的基础上，将单元内容概括总结，抓住重难点，设置合理的问题吸引学生的注意力，引导学生探索生物知识，培养学生对生物课堂的兴趣。值得一提的是，教师提出问题时要考虑学生的个体差异性和对问题的掌握情况，不仅要贴合教材还要符合班级内大多数同学的认知水平，增加问题的趣味性。

（二）积极展开师生互动

学生是课堂的主体，但是教师亦是课堂的主导，教师的作用无可替代。使用问题导学法，提出问题的同时，教师要帮助引导，重视与学生的交流，鼓励学生大胆发表自己的意见，勇敢的提出自己的看法。比如在讲解蛋白质这一课时，教师与学生谈论的重点就在于蛋白质是怎样被人体吸收的，教师先通过生活中含有大量蛋白质的食物导入课堂，然后与学生展开讨论，让学生自己发表看法，就算学生的看法比较幼稚，教师也要从另一个角度给予学生充分的鼓励，有策略性的解析问题。

（三）加强小组合作

在问题导学法中，通过小组合作法的辅助能明显提高问题导学的效率。每个小组成员都要获得任务，提升学生的参与度，小组与小组之间的水平不宜相差过大，然后进行问题分析，培养学生的团结协作精神。例如，學习DNA的相关概念时，我在课前以问题的形式先给每个小组布置了预习任务，各小组之间通过互相学习完成任务，在新授课时，让大家对各个小组的结论进行探讨，然后我再让每一个小组都提出一个关于DNA的问题，让另一个小组回答，加深学生对DNA相关问题的认识，既有效解决了本节课有关DNA的核心概念教学问题，又增强了学生的团队协作意识，促使学生成长。

（四）注重兴趣培养

生物这种研究性较强的学科如果没有充分的兴趣，学生很难进行主动思考，势必会影响学习质量，教师要经过漫长的引导才能帮助学生发现兴趣，然后把兴趣转化为学习的动力。比如进行细胞知识的学习，通过显微镜观察细胞在不同阶段的状态，分析细胞分化、衰老、死亡的过程，通过借助工具引起学生的好奇心，推动学习会容易一些。同时教师也要注意自己的日常教学态度，很多学生会因为对教师的喜爱程度去关注一门课，所以对学生兴趣的培养是一个不断攀升的过程。学生有了学习生物的兴趣，在课堂导学问题的任务驱动下，学生的课堂学习效率自然也将大幅提升。

综上所述我们不难发现问题导学法的益处，如果应用得当就能给学生带来能力的提升，加强其思维思考能力，为将来的发展奠定基础，因此教师必须充分认识问题导学法的重要性，把教材内容问题化，更好的培养学生的生物思维。尽管目前这种方法在运用中还有不少问题需要解决，但是笔者相信，经过不断发展，未来会有更大的进步空间。

参考文献：

[1]刘雁芸.浅议高中生物教学中“问题导学法”的应用[J].中学生导报（教学研究），2013（22）.

[2]李婷.问题导学法在高中生物课堂教学中的探索与研究实践[J].中国科教创新导刊，2013（27）：55.

作者简介：

王洁芳（1974-），女，广东广宁人，广东省肇庆市广宁中学一级教师，研究方向：生物教学。