小议朗读在语文教学中的重要性

2018-09-04 10:52郭永艳
文科爱好者·教育教学版 2018年2期
关键词:朗读教学法中学

郭永艳

【摘 要】中学语文教学的效率较低,这让语文教师困惑不已。只有找准语文教学的症结,才能走出语文教学的低谷。语文课上必须以朗读为先,让学生读出声、读出感情、读出思想。从而在轻松愉悦的课堂氛围中达到教学目的,完成教学任务。

【关键词】朗读;教学法;语文教学;中学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2018)11-0140-01

一、语文教学,以读为先

语文新课标把学生朗读课文放在了重要位置,它要求学生有感情地朗读课文,能准确把握课文内容,恰当表达文本的思想内涵和感情倾向。语文课上让学生读出声、读出感情、读出思想。但是现在的中学生,书读了十多年,有的说起话来吭吭哧哧、前言不搭后语,有的别说写一篇文章,竟连一张请假条、几句祝福语都写不明白。课堂上回答问题言语木讷、不知所云,既费时又费力,影响教学进度。作为一名中学语文教师,我深感忧虑。严峻的形势迫使我们要找准语文教学的症结,走出语文教学的低谷,向着教研教改的正确方向迈进。

当前语文教学的症结在哪里?我认为在于教学无法运用良好的理论教学法指导课堂实践。语文教学中“听”、“说”、“读”、“写”四个环节密不可分,缺一不可。课堂上教师一味地以讲代学,以写代说,忽视了“读”这一关键环节。在课文教改中,到底该走哪条路?

二、朗读教学法,是一种传统的教学方式

教师除了教学生认字外,还要监督学生读和背,这种教法为死记硬背。然而,这里却没有填鸭式的满堂灌。小孩子记性牢,小时候背过的书,甚至终身不忘,且先入为主,小时候从书中受到的思想熏陶,会深深地印在脑海里,奉为思想上的终生信条。这是否是教学法的长处呢?取其精华、弃其糟粕,无疑会有很大益处的。几千年来,历朝历代的学堂中,运用这种教学法培育出了成千上万的文学家、政治家、诗人才子,如李白、杜甫、白居易、王安石、苏东坡直至罗贯中、吴承恩、曹雪芹……毋庸--列举。

朗读教学法,是受汉语语言特点决定的。汉语富有音乐节奏美,平仄声韵整齐有序。唐代大诗人白居易说得好:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎矣。”我们应该在课堂教学中高度重视“讀”这一环节,对课文反复诵读,教师运用较高的朗读手段,示范性地朗读课文,指导学生读几遍课文,读出意境,进入角色。教师披文以入情,诱发学生阅读求知的渴望,学生受课堂语言的熏陶感染,潜移默化,融古今名人的语言于自己的语言中去,借以丰富学生的口头和书面语言,学生的语言表达能力自然会有所提高,语文教学也会取得良好的效果。一篇文情并茂的诗文,自有其整体的内在美,如果语文教师在课堂上,将其进行枯燥的理性分析,片面追求知识的灌输,把一篇好文章“肢解”得支离破碎,学生上课必然味同嚼蜡,兴趣索然,那样的话还怎谈教学质量的提高?又何谈学生素质的培养呢?只有在课堂上教师以声传情的范读,指导学生诵读涵咏,创造出最佳教学情境,教师、学生、课文作者三者产生感情共鸣,才能激发起教和学的双重积极性,在轻松愉悦的课堂氛围中达到教学的目的,完成教学任务,这种传统的教学法岂不美哉!因此“读”为先,应大力运用于课堂教学,语文课上书声琅琅,才是正确的教学之道。

三、传统的教学除了诵读之外,还主张多读、苦读

韩愈曾“口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之编”、“焚膏油以继晷,恒兀兀为穷年”。白居易“昼课赋,夜课书,间又课诗,不遑寝息矣。以至于口舌成疮,手肘成胝”。韩愈、白居易都是我国杰出的大文学家,不能不说得益于他们读书之多。这比起我们现在的语文课本文章数量以及语文课对学生作业的要求,有没有可借鉴之处呢?朗读有许多优点:第一,中国文字有四声,非朗读不足以体会到文章的抑扬顿挫之美,铿锵有力之声;第二,中国文章有启承转合,急迫舒缓,非朗读不足以体会到文章节奏美。第三,朗读还可以体会文章的气势、神韵、风格以及对文章的理解。第四,既然是朗读,就必须每个字都读出来,这对于养成学生的字斟句酌,不苟且、不粗心大意的习惯也是大有好处的,比起其它如默读、跳读等读法,对于打基本功的初学者来说,是否更有价值。

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”重视读,读相当数量的文章之后,也就胸有点墨,对文章的三昧有一定的了解,这时再开始写,即使不出名篇,恐怕也不会胸无点墨,文不通字不顺了,至于听和说还用提吗?

美学家朱光潜曾经指出:“读有读的道理,就是先从字句抓住声音节奏,从声音节奏中抓住作者的情趣‘气势或‘神韵。”朗读可以调动学生的眼、口、耳、心,作为学生素质培养方面,语文教学应加强学生诵读习惯的培养。这样才能培养学生良好的语文学习习惯,才能增加学生语文知识的积累,从而最大限度地激发学生学习语文的热情。语文教学如果离开了“朗读”这个首要之策,而去谈些花里胡哨的“鞭辟入里”,就无疑是本末倒置。

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