高中数学的翻转课堂初探

巴红芳

摘 要：多年来，人们对传统讲授式的教学模式的批判从未间断过，将老师讲、学生听，然后强化训练的讲授式教学模式称为填鸭式教学。客观说，这种教学模式的确限制了学生的思维、压抑了学生的个性发展，学生成了做题机器，造就了会做题但不会学习的高分低能的现象。

关键词：高中数学 翻转课堂

前几年，倡导以教师为主导、以学生为主体的教学模式应运而生，将课堂还给学生成了所有评价课堂的核心思想。于是乎，先学后教、分组教学、合作交流、导学案导学的教学模式成了所有课堂新模式的标准，各校间纷纷效仿，也衍生出了花式繁多的教学理论。

这种新的教学模式确实活跃了课堂气氛，但在进一步的操作中，人们始终感觉到实际教学效果与预期还存在着一定的差距，似乎觉得传统讲授式教学中还存在着某些优势值得依赖，再加上对教学进度等一些其它因素的考量，很多教师便经常性的穿插一些传统讲授式的教学模式进行授课。久而久之，该新教学模式甚至有了“作秀”之嫌。该情况在一般高中尤为明显（重点高中暂且不论）。

能否将“新”、“旧”两种教学模式中的优势进行有机整合，便成为了众多教育者想深入探究的课题。

近几年，随着网络信息化的发展，一种叫做“翻转课堂”的教学理论风起云涌，似乎给课堂教学改革带来了新的生机。于是，我立足于高中数学课堂，将该思想与已经实践的“新教学模式”进行了适当整合，融合了一定的信息技术手段，探索的过程颇有体会，实践的结果很有收获。

一、翻转课堂的相关储备

1.对翻转课堂的理解

翻转课堂又称反转课堂或颠倒课堂，是相对传统课堂而言的新的课堂模式。所谓翻转，就是将传统的教师先在课堂讲授，学生再内化训练，翻转成学生先课前交流学习，然后课上师生再进一步讨论提升。

翻转课堂与之前流行的“新教学模式”在思想上颇具相似，只不过在内容和细节上有了进一步的丰富和技术升级，教学效果更加显著。具体方法为在信息化环境中，学科教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等教学活动，进而提高学习效率、培养学习能力。

2.微课制作在翻转课堂中的作用

微课制作是翻转课堂有效实施的重要前提，是真正能够实现翻转的关键。学生学习兴趣的激发是一些教学活动高效开展的第一要素。为了能够激起学生的学习兴趣，实现自主学习，那么教师制作的微课质量就是翻转课堂能否顺利进行的关键。

3.微课制作需要注意的问题

微课一定要切合学生的年龄特点，力争做得生动活泼，尽量增加趣味性和科技含量。同时，微课要短小精悍，紧抓要点，灵活多样。

比如：在讲立体几何时，为了突出辅助线的做法，可以全镜头拍摄纸面上的作图过程并配上语音。为了引入情景和增强亲切感，可以拍摄教师的讲课形象，并利用软件配上科幻背景圖像。如讲授解析几何中的椭圆时，就可以将天体运动的轨迹动画作为背景，激发学生的求知欲望。为了增强趣味性，此外也可以利用一些动画软件，将学生熟知的名画做成动感的小视频，还可以引用他人优秀的微课为我所用，甚至可以利用PPT等常规手段或采用一些科技视频进行展示和科普……

此外，微课中最好要设置有梯度的习题，借助游戏的方法，激起学生的求知欲。

二、翻转课堂的实施条件

1.要有制作微课的必要设施。教师可利用现有的手机、DV、电脑、麦克等设施。学校如果有制作微课的专用设施则更佳。此外教师如果应用一些技术软件，就会令微课的魅力大增。

2.要有学生公知的信息平台。实际中，我们可以利用班级公共电脑、班级门口的“电子班牌”，以及利用“人人通”教育平台所提供的班级空间，以及社会上提供的“家校帮”、“晓黑板”等APP免费软件，甚至可以利用班级微信群等。其目的就是保证学生在校和在家均有充分的条件进行课前学习。尤其“家校帮”或“晓黑板”软件异常强大，可以实现在线批阅和交流，以及实现智慧课堂……

3.教师在课堂模式的组织上切实要始终贯彻翻转课堂的思想，包括导学案的实施或设定科学的探讨题目、学习小组的组织和管理、灵活多样的评价机制等等，确保课堂的有效翻转。

4.学校、教师要和家长形成合力，确保学生回家后能在家长的配合监督下正确利用相关设备上网学习。

三、本人实践的对象与环境情况

1.目前实施的对象为高二文科数学。由于学校为市级重点高中，学生的自主学习意识较强，有足够的自制能力，初步具备进行新的教学模式探索的条件。但是，由于现有近三分之一的学生住校，可能对该探索的进一步深入埋设了一些不确定因素。

2.学校由于进行了数字化校园建设，学校的硬件设施较齐全，录播教室、ipad教室、教育公共资源平台和共用电脑等均能满足学生上网学习的需求。校园网络全覆盖，随处可以无限上网。这些为开展翻转课堂提供了有利条件。[1]

3.学生的生源覆盖较广，家庭背景相差很大，中考时的成绩差距也较大，学习习惯不尽相同。这些可能对翻转课堂的开展增加了难度。

四、翻转课堂实施中的感受

1.翻转课堂与传统课堂和导学案教学的关系

翻转课堂是集传统讲授式课堂模式的优点和近几年实行的“新课堂教学模式”的优点于一体的现代化教学模式。翻转课堂从宏观上实现了翻转，保留了“新课堂模式”的积极性，从微观上并没有否定传统课堂的模式，仍然保留了传统讲授式课堂的直观性优点。比如在微课的制作上，仍然针对五大教学环节来进行，只不过是利用现代化手段制作成了小视频集，有针对性的进行讲授而已，充分利用了时间和空间上的灵活性。

2.微课与导学案的关系

微课与导学案具有相似的功能，都是用来促进和引导学生自学，但微课的效果大大好于导学案。导学案侧重于引导学生自学，相对于基础比较薄弱的学生可能仅限于解决一些粗浅的知识，很大程度上仍依赖于教师讲解，容易造成学生两级分化严重。微课既能够发挥教师的讲授作用，直观的体现知识的衍生过程，还可以起到导学案的作用，引导学生深入思考，提升自学效果。

另外，由于微课利用网络平台实施，可以实现师生间、生生间的交流与合作，营造更好的学习氛围，这是导学案所不具备的优势。此外，微课也是课堂的延续，可以用于课后任意时间的复习和巩固，不受时间地点的约束。

3.翻转课堂的优势

（1）翻转课堂是因势而立，是随着网络信息化的发展顺势而成的。它的出现符合当代学生依赖于网络的客观心理，可以调动学生的学习积极性，引导学生对网络的正确认识。另外可以改变家长对子女教育的认识和态度。

（2）由于微课具有导学案所不具备的优势，可以极大地调动学生学习积极性，促进生生间、师生间的交流。另外由于微课存储于网络，故学生可以在时间和空间上极大的解放，随时随地可以进行重复学习，给学习带来极大地方便。

（3）虽然翻转课堂模式仍然可以采取平时课堂上的分组教学，但是由于课前学习较导学案深入，故课堂探讨交流答疑更深入、更活跃，可以更加有效的实现自我学习的效果。

4.翻转课堂尚待商榷之处

（1）由于学生的家庭情况不同，导致效果相差过大。有的家庭由于经济、环境等状况，在设备上条件上不能够完全满足学生课前学习的需求。此外，由于家庭特殊原因，可能不具备父母陪同和约束，导致学生间的差异过大，课堂上部分学生学习仍显吃力。

（2）高中由于作息时间等问题，翻转课堂还不能完全发挥作用。一方面因为高中面临高考，课程安排较紧张，导致学生无法有足够的课余时间进行课前学习。如果每一学科都采取翻转课堂模式上课，将会导致学生顾此失彼，而課堂上由于准备不足，导致不知所措。

另外，由于高中有部分住宿生，从时间上和设备条件上不能够完全实现课前学习，学生间差异较大，导致不能将翻转课堂的优势充分发挥。

（3）从学校和家长两方面还需做好准备工作。学校需要在设备投入上更加便于教师制作微课；在课程设置和作息时间上要保证学生有充足的时间进行课前学习。家长方面要对此有充分的认识，从时间、设备上给予大力支持，最好能够与学生共同参与。

（4）由于学生在课余时间利用网络进行学习，会导致学生消耗大量的时间在网络中，不但增加了学生的负担，而且会损伤学生的身心健康，比如视力问题。另外还可能让学生对网络产生依赖，对于部分自控能力较差的学生可能会出现其它不确定的情况。

五、日后将探索的方向

首先为了适应教育现代化的发展，今后将立足于翻转课堂的教学模式，进一步利用现代信息手段，增强课堂的技术含量。其次，充分利用网络空间资源，将常规课堂延伸到网络空间，开辟网络上的第二课堂。再次，尝试多种评价方式，激发学生的学习兴趣，实现寓教于乐的效果。

结语

虽然翻转课堂还有一些尚待完善之处，实际操作中可能还有很多制约因素，甚至在高中数学课堂中实施会更有一些困难，但它的先进性和不可替代的优越性已经显现出来，并且随着时代的发展，必将是引导我们探索课堂改革的一个新方向，为课堂改革带来了勃勃生机，鼓励着我们向改变学生的学习方式、提升课堂效率的方向不断探索前行。

参考文献

[1]宋斐. “互联网+”下的高中数学翻转课堂初探[J]. 高中生学习， 2017（12）：86-86.