情景教学润色中学地理课堂

王孔军

摘 要：几乎所有的教学活动都要在一定的教学情境中进行，离开了教学情境，也就难以进行教学，因而在课堂教学中，教师选择合适的教学情境，利于学生对学习知识的认识、理解和掌握。

关键词：地理教学；情景教学；课堂教学

现代教学理论认为，学生不是被动的接受教育，而是教学的主体，具有主观能动性，教学活动都必须以调动学生的主动性出发，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼的发展。问题情境的创设有利于教学过程的转化，尝试运用已获得的地理概念，地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断，从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法和解决问题的设想等。

一、情景教学的定义

情景教学（Situational Method），从20世纪60年代开始已经为英国的外语教学界所采用。语言学家弗斯认为，在有人类的交际活动中，语言环境对语言来说是必不可少的。语言功能的掌握，依赖于真实情景，要设法结合学生的实际，创设交际情景，让学生身临其境，增强学生的兴趣和印象。创设情景不仅为训练学生语言创造条件，而且也能有效地促进学生思维能力以及其他品质的协调发展。

二、情景教学的意义

情景教学无疑是有效的。其中的“情景”可以在教学活动中起很大作用。它可以让学生在不知不觉中学到知识，又感受到美。它架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁。它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。……