运用多媒体技术开展高中化学教学活动

龙汉娥

【摘 要】随着科学技术的提高，多媒体技术也已经越来越广泛的运用于教学之中。而化学，在高中学习中所占的地位也是越来越重要，现如今，提高化学课堂的效率也已经成为一个越来越重要的问题。所以，到底该怎样提高课堂效率呢？最重要的其实就是把多媒体技术运用于化学课堂，增加课堂的趣味性。

【关键词】高中化学 多媒体技术 开展措施 教学活动

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.112

一、激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，是学生学习的主要动力。多媒体教学不但能够调动学生学习化学的积极性，而且可以激发学生对化学的求知欲和学习兴趣。教师在化学课上，如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快的学习。例如，教师在准备向学生介绍有关钠的化合物时，可以利用多媒体通过照片，视频等形式向学生展示一系列钠的化合物，包括苏打、小苏打、食盐等。

二、模式实验教学

许多微观结构和微观现象既看不见、又摸不着，演示试验也无法做成。传统教学中，只能靠挂图、板书及教师的语言来完成，然而这样的教学却难以让学生理解和掌握相关知识。应用化学课件，这些困难就会迎刃而解。例如，原子结构的教学，我们知道：原子是由居于原子中心的原子核与核外电子构成的，其中原子核集中了原子的绝大部分质量，但是体积只占据原子的十万亿分之一；电子在核外作高速旋转。利用Flash动画，模拟原子的空间结构和电子高速绕核旋转情况，给学生以充分的感性认识，这样可轻松的突破学生认知上的难点。再如，酯化反应教学中，反应机理是学生理解的难点，用三维动画软件制作成CAI课件，形象地展示出乙醇和乙酸的断键部位及新键的形成，更有利于学生对“羧酸去羟基，醇去羟基氢，生成酯基”的反应机理的理解记忆！

三、扩大教学容量

多媒体技术在高中化学课堂中的使用，不仅减少了教师的板书时间，而且增大了课堂教学的容量。教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。多媒体技术中的图片和动画都各有其优势，图片相比单纯的语言而言更加形象和直观，其包含的信息量更加丰富。而动画不仅可以刺激学生的视觉，而且可以吸引学生的听力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了课堂的教学容量。在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然会提高。

四、构建新型师生关系

合理使用多媒体技术的功能，改变“人——人”为“人——机——人”关系，使教师从传统的“传道、受业、解惑”角色转变为学习的组织者、协调者和合作者，运用多媒体技术促使师生之间的情感互动，协调学生知识、智力、兴趣、意志等方面因素，使他们在合作中构建化学知识，提高科学素养和人文素养，达到优势互补，从而产生良好的教育效果。

五、开拓学生视野

多媒体教学改变了欣赏课中教师唱独角戏，教学单调乏味的缺陷，打破时空、地域的界限，跨越古今，使学生更易获取丰富的化学知识，既开阔了学生视野，又提高了学生学习化学的积极性。新课程的化学教材，涉及很多化学工业生产流程，利用多媒体技术，向学生展示工业生产过程和情境，可以使学生对整个化工生产流程和反应原理有比较直观真实的感受，如，炼钢炼铁、煤、石油、天然气的综合利用、海水晒盐、酸雨的形成等，都可以用相关的化学知识和原理来解释。在学习到某一部分知识时，我就播放有关的资料，增强理论与实际的联系，使学生觉得学有所用，极大地调动了学生学习的积极性，也开阔了学生的视野。

六、多媒体技术使用原则

1.科学性原则。多媒体课件的设计必须要准确，能够明确的表达出文本资料，做到层次分明、搭配得宜、清晰简洁，课件要活泼但是不能失去严肃，要多应用引导式教育模式，避免呆板的说教，要不失时机的将各类有益资料穿插进来。例如，在讲解关于金属及其化合物的内容时，可以利用多媒体课件插入动画与图片进行演示，配以文本解说，让学生能够产生更加深刻的理解。

2.适龄性特征。多媒体课件的制作需要考虑到高中阶段学生的年龄特点，不能过于活泼，毕竟高中阶段的学生还缺乏自制力，如果完全采用开放性教学模式，也无法达到理想的教学效果。因此，课件的制作需要严谨而又趣味，课外内容可以加入，但是不宜过多，这既可以保障教学计划能够按时完成，也不会由于内容过多致使学生无法理解。

七、开拓学生思维

学生的空间思维和想象能力不是与生俱来的，而是需要不断培养和训练的。高二学生初次接触有机化学，很难把有机分子在头脑中复原成立体结构，难于理解和掌握有机物分子的结构尤其是同分异构体之间的区别。在教学中我们一方面可以利用结构模型的直观形象，来帮助学生理解；另一方面，还可以充分利用计算机强大的模拟功能，动态地、形象地演示有机分子在空间的结构形态，这对于碳原子数多、同分异构体庞杂的有机物来说计算机模拟功能的优势更为突出。我在有机分子结构以及同分异构体的教学中，利用从网上下载的软件，在电脑中制作出丁烷、戊烷、氯乙烷、二氯乙烷等几种有机分子立体结构模型，随心所欲地拆分、组合、旋转，变换出各种形式的空间构型，让学生观察比较，使学生将有机分子的分子式、结构简式等与其空间结构一一对应，并在两者之间建立起实质性的联系。这样不仅帮助学生理解了同分异构体的数目与分子空间结构之间的关系，而且使学生比较容易地掌握了本教学单元的重点。

八、结束语

总而言之，在高中化学教学活动中，教师应该利用好多媒体技术的力量，豐富学生的学习、扩展学生的视野，让化学课堂不再枯燥、无趣，而是变得丰富、多彩。

参考文献

[1]夏彬彬.加强高中化学实验改革，提高教学效率[J].科技信息.2010（04）.

[2]汪家全.多媒体技术与化学教学[J].成才之路.2011（04）.