基于研学旅行培育地理核心素养

凌桂连

随着西安、合肥、苏州等中国首批研学旅行试点城市的推出，具有中国特色和区域特点的研学旅行开展得如火如荼。研学旅行作为推进素质教育的一个重要内容，能够在学校集体组织的校外专项旅游活动中，到不同的地区开展探究性学习，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深对自然地理和区域文化的领会，帮助学生形成正确的人地观念，提升学生的地理实践力。

一、地理学科在研学旅行中的地位

研学旅行是研究课程与综合实践课程的统筹考虑，是学校根据学段特点和地域特点，在小学阶段以乡土乡情为主，初中阶段以县情市情为主，高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。

精心设计的研学旅行活动课能够因地制宜，因学而异，打破教学单一的体验环境，使学生从教室走向社会，获得更丰富、更切身的体会，让学生在旅途中提高素养、拓宽见闻、体悟不同的区域环境，实现学生地理教学取向的达成和学习方式的创新，达到“读万卷书，行万里路”之效。而地理学科具有的实践性与研学旅行的精神相契合，使地理学科区别于其他学科的教学，在研学旅行中逐渐走向核心并承担了不可忽视的重任。研学旅行将成为地理教学创新发展上的一个新的起点，要培育地理核心素养，实现地理教学的目标，就要把握住地理学科的实践性，结合研学旅行落实地理学科的教学实践，完成地理教学的拓展。实践性决定了地理学科在研学旅行课程的地位，也使得研学课程走向规范化。因此作为一种新型教学的课程，我们必须用创新的眼光学习并应用研学旅行。

二、研学旅行教育的具体实践

地理核心素养的培育主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面的追求。研学旅行是在学习和践行中走进地理情景，通过具有互补性的区域间进行活动，让学生体验到明显不同的地理现象，加深对人地关系的理解和感悟。如在陕西、合肥等城市的研学旅行实践中，基于研学旅行培育地理核心素养得到了很好的体现。

陕西作为研学旅行试点省，从自身区域独有的历史传统文化进行挖掘，打造了文化旅游、生态保护、爱国主义、航天科技、寻根问祖五类精品研学旅行示范基地，制定了“一带一路”主题、西安优秀传统文化主题、航空航天科技主题等切合时代主题和地域特色的18个方面教育内容。并且经过不断完善，陕西研学旅行教育基地从空间上还可划分为陕北红色文化基地、陕南绿色生态文化研究、关中历史文化基地三大片格局。不同地域各有特色，相互补给，是展现丰富地理特征，了解不同风土人情，带领学生进行地理综合认知最为生动的教科书。

作为另一个研学旅行的试点城市，早在2008年，合肥就在市政府的主导下，开始推进“万名学生合肥工业游”项目。采用观察、实践、探究和研究等不同的方式深入工业基地、感受工业文明、贴近合肥发展，并在集体出游的过程中将地理核心素养中人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等的培育融入课程式学习活动中，深度感知地理的魅力。

三、基于研学旅行培育地理核心素养的策略

地理学科核心素养的目标是提高学生终身学习的能力，构建从实践中来到学习中去的体验实践地理教学课程。在培育地理核心素养方面，研学旅行能够根据不同学段的研学目标，有针对性地开发自然类、历史类、地理类、科技类、人文类体验类等多种活动课程。但为了避免“只旅不学”或“只学不旅”的现象，基于研学旅行培育地理核心素养还需要加强培育策略的探索。

（一）确定研学旅行的目标，制订实施方案

地理素养包括地理科学素养、地理人文素养、地理技术素养等几个方面，针对不同的地理素养培育重点，要设计不同的旅行活动课程，做到地理教学的目的明确、学习有效。如西安研学旅行基地有着丰富的地理文化项目，可以通过研学旅行陕北、陕南、关中的地理差异，了解地理区域的不同和形成的原因，学习人文地理知识、培育人文精神。同时，还要明确研学旅行活动目的、内容、方式及安全管理，确保活动的安全有序、高效可行。

（二）加强教师研学引导，寓教于游

学生虽然能在参观游览中直观认识到地理事物的存在，但宽松的研学旅行教学环境及学生爱玩的天性容易造成“只旅不学”或“只学不旅”的现象。因此，为了研学旅行达到既定的教学目标，保证学生在地理学习上有所获，有所得，教师们应该做好规划备课工作，明确学生研学任务，引导学生在地理认知上进行理性思索，将直接认知内化为可消化的地理知识，加深学生对相关区域地理知识的掌握，通过地理知识的积累，引领学生形成正确的地理核心素养。

（三）注重體验式和探究型地理教学

地理核心素养的培育要注重“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”这两大理念课程的落实，在“构建开放的地理课程”理念的引领下，充分注重在研学旅行过程中对学生综合实践能力和地理素养的培育。比如，组织学生研学旅行合肥工业游，可以设计工业区形成的区位要素、发展的状况及不同区域工业类型的对比等环节，让学生带着探究精神和求学之心，在亲身参与获得知识和感悟。

四、结语

研学旅行组织学生参加集体活动，通过社会调查、参观访问、游历体验的方式参与到了地理核心要素的培育中。作为一种新型的教学课程，作为实践者的我们，还要在具体实践和大量研学旅行案例中总结经验、汲取灵感，让学生在研学旅行中完成对教学知识的把握、形成良好的地理素养。

（作者单位：江西旅游商贸职业学院）