“准”“精”“巧”“实”

测试、反馈是学校进行教育教学必不可少的环节。在学生的学习过程中，如何有效地组织测试反馈，提高学习成效呢？笔者在教学实践中深深地体会到，要保证测试反馈的有效性需要抓实抓好“准、精、巧、实”四字诀。

一、设定测试范围讲究“准”，尊重学生认知

在测试前，学校教务部门、备课组或者教师个人，要预先规定测试的知识范围或章节内容，要根据学生的认知水平组织测试内容或题目。如果测试范围超出学生的认知水平，或者忽视学生间的差异，那么测试反馈就失去了它原来的意义，甚至有时会事与愿违。

例如，某地区某校进行了一次初三中考数学模拟测试，结果测试内容中有百分之十几的内容远远超出初中水平，直达高中水平，还有一部分内容甚至直接将奥数作为测试内容，结果是学生怨声载道，成绩及格率只有百分之五十六。审视模拟考试的目的，一方面在于让学校和师生在正式考试前对目前的学习情况进行客观的诊断，以明确短板，制定或调整复习计划；另一方面是，从审题、心理等方面全面提升学生的应试能力，从而调整备考状态。而相关部门组织超出范围的测试，非但起不到检测的目的，反而加重了师生的焦虑。

因此，一定要准确设定测试范围，充分尊重学生的认知。有时，为了照顾学习基础比较薄弱、学习比较困难的学生，可以量身定做一份基础题型的反馈试卷，以更好地检测后进生。有时，为了刺激学生复习的兴趣，调动学生学习的积极性，可以在设定测试范围时故意透露题目给学生，这样可以提高学生复习的热情，使得重点知识的复习巩固再深入一些，也增强学生学习的成功感。……