国测导向下分析小学体育课程教学评价中的学生互评

毛龙翔

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-068-02

摘要 新课改对小学体育教学提出了更高的要求，教学评价就是新课改中的一个基础改革重点，其明确强调要构建促进学生全面发展的评价体系，有效的对学生的健康以及体育成绩进行评价，让学生能够积极主动的投入到体育学习中，学生互评就是教学评价中的一种方法，本人参与“国测导向下县域小学体育教、学、评一致性的实践研究”（编号为：DHJK135-201704）课题的研究，本文分析了小学体育课程教学评价中的学生互评。

关键词 小学体育课程 教学评价 学生互评

新课标强调小学体育教学的核心目标就是健康第一，其包括五方面，分别是心理健康、身体健康、运动参与、社会适应以及运动技能，所以，只应用定量评价、传统评价体制以及方法已经满足不了当前发展的需要，不能全面的展现出学生的健康情况，这就限制了目标的实现。所以，要想实现这一目标，就需要采取综合评价方法，即定向和定量分析方法相结合，让评价更加人性化，提升评价的科学性。学生互评是一种有效的评价方式，但是因为小学生的身心、年龄方面都较为不足，这就需要教师在学生互评中能够做到组织以及引导，确保评价结果的有效性。

一、小学体育课程教学评价中学生互评的目的以及评定内容

（一）评价目的

评价就是要判定学生在体育课堂中的学习表现，以及其经过学习之后达到的学习目标情况，对学生的体育学习评定等级，鼓励学生能够全面参与到体育课堂教学中，给教师的教学优化和质量提升奠定基础。首先，教师需要掌握学生在体育课堂中学习情况以及表现情况，学生最终的学习成果和学习目标达成的程度水平；其次，教师需要判断和找出学生在体育学习中的不足以及问题，对这些问题的原因进行分析，进而对自己的教学进行优化和改善；再次，需要多给学生提供机会，让他们能够更多的展示自己的个性、水平以及能力，鼓励和促进学生更好的发展；第四，需要注重培养学生的能力，包括对自我进行认识以及教学的能力；最后，教师需要让家长掌握学生体育课堂学习的实际情况，让家长也能够参与到学生教育中，和教师一同对学生开展教育。

（二）评价评定内容

首先，要对学生在体育课堂中的投入程度情况进行评价和评定，这就是学生在体育课堂中的学习态度和努力情况，要学会一种运动方法；其次，评定学生的课堂创新能力情况，就是基于教师的教学基础，需要具备创新能力，掌握一项新的运动项目；再次，需要评定学生在体育课堂学习中的合作精神情况；最后，要评定学生在体育课堂上的表现，包括对运动器材的分发、收集、运用，学生在整节课中的整体表现情况。

二、小学体育课程教学评价中学生互评存在的问题

（一）从众心理

学生在评价其他同学时，很容易受到影响，他们一般都会被多数人的评判意见而造成影响，让自己的评定观点以及行为也发生变化，人云亦云这一问题在学生互评中，有很多学生都存在这一问题，特别是在低年级的小学生中，这一问题更加显著。

（二）权威效应

在学生之间，也有权利和威信的情况，在学生相互评价中，一般班级中的一些学生会对其他学生地方评价造成不同程度的影响，这样的学生包括体育骨干、班干部、体育尖子生，让其他学生的评价正确性以及客观性受到了影响，很多学生在评价中都会紧跟这些学生的意见和观念，不能勇敢的将自己的真实想法和观点展现出来。

（三）伙伴群体效应

这一效应，就是在学生互评中，因为评价者以及被评价者间人际关系而导致评价结果受到影响。小学生很单纯，他们生性好动，喜欢一起活动，因为各方面因素影响，使得他们极易形成一个个伙伴群体，这就会对学生个体产生较大的影响，其能够对小学生的外在行为进行影响以及改变，還会影响学生的心理活动以及判断事物的能力，在互评中一般都会形成小集体，使得他们在评价中容易受到感情倾向影响，无法确保评价结果的准确性以及客观性。

（四）“自我”效应

这一效应也是学生互评中存在的一种问题，当前小学生受到各种环境的影响，一般都比较自以为是，将自己当成中心，心胸不够宽广，个性张扬，比较自私和自大，不能听进去别人对自己的评价，尤其是批评，这就使得在学生互评的过程中会出现不够正确的评价。

三、小学体育课程教学评价中学生互评有效性的措施

（一）教师应该在学期开始就给学生明确的说明互评方法

在小学体育教学之中，教师需要鼓励学生全面、积极的参与到体育课堂教学中，积极的进行锻炼，认真的学习体育技能和知识，加强学生的纪律性，要和同学之间互相了解，学生要及时的了解班级内以及组内学生出现的变化性况，这些都可以给学生互评奠定良好的基础，让学生在体育学习中能够互相影响和作用，互相学习以及交流，加强相互之间的监督，促进共同提升，让学生在体育课堂学习中慢慢把握互评的过程。

（二）结合学生的特点制定有针对性的评价方法

1.平时记录的评价方法

学生在互评中，要想提升互评的有效性和科学性，就应该有参考依据，而平时记录就是一个有效的依据，教师平日教学中需要做好记录工作，对于学生的相关方面做好记录，包括迟到早退现象、旷课现象、进步程度、服装是否合格、课后反馈意见以及学生在课堂上的表现情况等，这些方面都可以在学生互评的过程中提供依据，将这些事实摆在眼前，提升评价的客观性。

2.迎合学生心理的评价方法

对于低年级的小学生，在开展学生互评中，可以采取一些特别的方法，激发学生互评的兴趣和积极性，比如，可以准备一些纪念品、手工艺品等作为小奖励，将这些发给学生互评中表现优秀的学生，这些学生不仅要具备认真的学习态度，还需要在课堂上有较好的表现，通过这些鼓励让学生可以积极主动的参与到学生互评中，还能够促进学生更加积极主动的投入到体育学习中。到了学期总评的时候，教师就可以让学生将获得的奖品都摆出来，这也是一种有效的事实互评方法。而对于中高年级的小学生，就需要让他们能够注重找出其他学生身上的优点以及典型事例，可以让体育骨干平日在教学中记录好班级中的体育光荣簿，将在课堂上出现的好人好事、给班级和学校争光的学生等记录下来，让每位学生在期末总评中能够举出班级中学生一个典型事例。在期末总评的过程中，一定出发现一些“不安定”的学生，他们平日不会吸引别人的注意，在学习以及课堂表现上也不够稳定，但是因为受到其他同学的认可，就会让他们受到激励，这也是一种有效的激励措施，可以帮助很多学生改掉不良的习惯，这就全面的展现出学生互评中的个性化以及合理化。

3.改进互评等级的评价方法

过去的互评等级是“优秀”。“良好”、“及格”、“不及格”，但是这种等级太过生硬和固定，会影响到学生学习的自信心以及学习积极性，当前可以改变这种等级名称，相应的变成“好”、“一般”、“还需要努力”，这样的方式不仅可以让评价确保真实性，还能够保护学生的自尊心以及自信心，教师还需要大范围的听取学生意见，让被评价的学生谈一谈对于给予自己评价的满意情况，对于能够说出合理的理由的学生，就可以对其等级进行合理的调整，直到让所有的学生都能够满意接受自己的评价等级，让评价真正能够实现其目的，做到健康第一，促进学生各方面的发展。

四、结束语

综上所述，教学评价是教学中一个不可缺少的部分，学生互评是教学评价中的一个重要组成部分，要想学生互评能够充分发挥出其优势和作用，就需要针对当前互评中存在的问题，采取有效的措施解决。