发现式教学法在高校羽毛球教学中的运用探讨

青汉泽

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-115-01

摘要 高校的体育课程按照不同年级进行授课，大多是一种较为固定的教学模式。因此重视多种教学模式的探究，使得学生能够自体育课堂当中主动学习、积极联系，从而更好的完成体育课程教学目标。本文将从发现式教学法的运用角度出发，探究其在高校羽毛球教学中的积极作用。

关键词 发现式教学法 高校体育 羽毛球教学 运用探究

一、引言

现阶段我国正在全面推行教育改革工作，无论是从社会岗位还是国家发展需求层面，都对人才提出了全新的、更高标准的要求。高校学生要注意自己的全面发展，体育课程作业为与传统理论课程不相同的专业，需要教师重视对高校学生的身体素质进行培养。羽毛球作为我国重要的运动项目，不仅仅能够起到强身健体的基本目的，其技法以及技能的探究也是高校体育竞赛中不可或缺的构成部分，教师在完成课堂教学目标的同时，重视多元化的拓展促进学生积极参与体育锻炼。

二、发现式教学的理论内容思路研究及其实践意义

（一）思路研究

发现式教学从其理论角度来看，重视其可行性以及科学性的教学模式，从而在这个基础上建立细致的课程实施方案，进而对新型的课程教学内容进行探索与尝试，将会成为体育教学改革内容的理论依据。有了基础性的理论依据，那么在之后适当实践操作部分，通过将发现式的教学方法进行实验，从而能够找到更为细致的羽毛球教学措施。

（二）实践意义

我国现阶段受到高等教育的人口众多，重视学生综合素养成为高等院校的重要责任。体育教学作为高校人才体能培养的重要课程，重视教学方法的改进并找到适合学生的节奏教学是关键。体育教师通过将发现式教学法应用到羽毛球课程实践当中，首先能获得学生对这种教学方法的基本观念，通过教师的实践经验总结，使得学生能够掌握羽毛球运动的基本技能与技巧，通过与其它同学之间的探究与实践学习，按照课程项目开展的基本原则做好注意事项，则能够在这堂课程当中不给学生增加压力。通过探索使得学生由被动学习变为积极探索，完成高校的促进学生全面发展的基本目标，并将体育课程相关教学内容的基本质量有效提升，为高校的人才培养提供基础的条件。

三、发现式教学法的基本原则

（一）培养学生的主动性

羽毛球教学阶段重视学生的积极主动性，是发现式教学法的重要原则。这有在这个基础条件之下，才能够将外部的动机逐渐转变成内部的动机。通过民主、安全的学习环境建立，进而激发学生的内在学习动机以及形成最基本的参与意识，学生能够在羽毛球运动中，主动承担自己的责任并履行义务，进而能够在与他人之间的良好配合当中，将自己的个性体现出来。

（二）教师注重因材施教

教师在进行羽毛球教学阶段应该重视不同学生的实际条件，按照因材施教的基本原则。从学生的心理、体能、习惯等诸多方面进行综合，首先将基础教学内容及时传达给学生，又要将个体的技术动作进行规范性的引导。教师通过系统全面的学生个人分析，从而更好的组织课堂教学活动，使得学生能够在互相之间的配合与协作中，提升自己的球技与运动体验。

四、发现式教学法在羽毛球教学中的途径探究

（一）羽毛球教学内容选择

体育运动项目当中，并不表示所有的运动项目都能引导学生进行探索发现。而且利用发现式教学法具备一定的局限性。教师在进行课程教学之前对内容选择，首先应该符合该阶段的教学大纲以及标准规范，其次就是考虑羽毛球的本身特点，在学生能够接受的范围之内，促进学生对课堂教学内容的探究。

（二）发现式教学方法的准备工作

体育教师首先应该对大课堂中，每位同学的体能充分了解。从而能够将不同特点的学生进行分组，按照体能强的同学对体能较差的同学给予帮助和带动的基本原则。小组内的成员在5-6名学生为好，指派具备了良好体能與管理能力的同学为组长，让学生能够在小组的带动之下不断提升自己。

（三）单元教学内容

教师根据课程教学大纲，应该围绕教学内容与教学目标进行情境问题的设置，以促进学生对羽毛球的基本兴趣为主。远球、近球等手法讲解，要求部分同学进行演示与分析，将力量、速度、方向等差异变化体现出来。教师在单元教学阶段的示范以及注意事项讲解，也是帮助学生理解与运用的关键环节。

（四）了解学生收获

学生通过教师的讲解或示范进行羽毛球运动体验之后，教师应该及时的引导学生抒发自己的感受。不同学生的技术示范也存在着较大的差异。学生通过个人切身的实践探究，进而分析出运动中的疑问或难点，教师通过过程性考核与评价工作，促进班级各个小组之间的小范围竞争，从而实现学生的发展与阶段性成就。

五、结语

羽毛球运动作为深受大众喜爱的体育运动项目，在高校体育课程中具备非常重要的地位。教师从转变自己的教学方法开始，将发现式教学法在课程中运用，以激发学生学习兴趣为主，并根据学生的实际情况进行针对性的教学，促进学生的综合素质提升。