基于输出理论的小学高年级英语课堂活动

摘 要：在小学教学中最普遍的巩固新知识的办法就是老师采取与学生互动的方式，在与学生互动的过程中即实现了学习目标，同时又提升了学生认知的能力。在互动过程中说和写是教师对学生进行知识输送的方式。研究教师对学生输出知识的互动以Merrill Swain的“可理解输出”为基础的理论。接下来，作者将根據理论出发，深入分析输出理论在课堂上对于学生的影响以及对教学的启迪。

关键词：英语课堂；输出理论；小学教学

一、 输出理论介绍

在Krashen提出输入假说以后，输入的作用是每个人都认可的。人们通过研究发现，语言的学习是输入与输出是一种并列存在的关系，而且是两个相关相辅的过程，他们是一种密不可分的语言学习情境。在学习语言的时候，只是输入教学是不行的，学习者必须要有输出语言的机会，也就是说在学完语言之后，需要有对语言的使用机会。经过研究，我们能够发现，如果在教学的过程当中，有了大量的输入并不一定有高质量的语言输出，限制语言发展的重要因素其中就有缺少一种被强制要求输出的因素。在输出的假设当中，提出了输出理论是一项具有功能性，验证假设性和语言原功能性的理论，这就需要对于学习者注意他们语言能力的不足，没想表达的完整的内容，当他们注意到这一点时，他们会有对于学习的需求。验证假设功能是学习者输出语言的机会，在实际的人际交往中，通过自己与他……