开“教材”之源，提高教学效益

汪云峰

【摘要】《初中历史课程标准》指出：“教师要高度重视课程资源的开发和利用”，依照教材的组成，充分利用教材内容，包括导入框。教材小字，动脑筋，引语，插图，地图及地图册，活动与探究等为教学服务，符合教材编排的意图，也能充分发挥作用。

【关键词】单元教学 导语 主题 时空观念

教学教研要走入多媒体辅助教学，适当在利用教材资源会使学生学习起来更加得心应手。如何开拓“教材”之源，让其更好地为教学服务，发展学生的思维力呢？

一、依据教材编排特点，进行“单元”教学

初中历史教材采用“单元”的编排形式，这本身就是依据历史发展的阶段性和历史知识的系统性来决定的，如七年级下册的历史课本来就是按隋唐、宋元、明清的体系排列的，又是按照每个朝代的政治、经济、民族关系，外交、文化的序列编排的，根据教材编排的特点进行“单元”教学，从整体入手，居高临下，系统把握，便于使学生对具体的历史事件、人物、及其事件的影响有本质的理解，与时代的脉搏共跳跃，也有助于学生理清历史发展的线索，提纲挈领掌握历史。又如，八年级历史上册的第一单元列强的侵略与反抗，本单元先后介绍了中国近代史列强的一系列侵略：鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、与之同时中国人民的反抗，太平天国运动、黄海大战、左宗棠收复新疆、义和团运动等，通过这一对因果关系的历史事件的分析总体，掌握了中国近代史逐步论为半殖民地半封建社会的社会性质。……