让小学语文课堂涌动生命的活力

孟凡红 郑兰溪

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的主动意识和进取精神，关注学生的个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在课堂教学中，如何让学生快乐自主地投入到语文学习中，自读自悟，开发潜能，张扬个性，真正实现高效课堂呢？我们觉得可以从以下几个方面着手，使课堂充满活力。

预习是课堂的“前奏曲”，是学生学习的首要环节。它直接影响课堂教学质量和学生自学能力的提高，因此非常重要。

学习新课前，教师一般会提醒学生们预习：“明天咱们要学新课，同学们别忘了预习！”这句看似简单的话语到底包含了哪些信息，学生们从这句话中能得到什么信息，比如预习什么？怎么预习？预习到什么程度？能捕捉到信息的学生会很好地预习，而不会捕捉信息的学生则不会预习，以致于有的学生认为教师布置的预习作业可做可不做。

究其原因，其实错不在学生，而是老师没有给学生提出具体的预习要求。所以，教师要求学生预习课文时，一定要明确要求，学生预习才有方向、有重点，预习这项作业才能很好地完成。预习的具体要求有哪些？我设计了“预习六部曲”：一读课文——掌握生字新词，初步理解重点词语；二读课文——概括主要内容，理清文章思路；三读课文——查找相关资料，加深对文章的理解；……