高中生物教学中微课学习与实践策略

隆秀红

摘 要 作为一种新型的教学资源，微课在中国教育信息化背景下被引入，并迅速发展。利用微课辅助高中生物教学，对学生而言，可以更好的观察原本难以观察到的实验，满足学生个性化学习的需要，从而提高学生的生物科学素养；对教师而言，可以更好的促进微观知识与实验的教学，完善教学手段的同时也促进教师专业发展。基于此，文章从微课应用在高中生物学习及教学中的意义入手，提出了高中昂生物教学微课学习及实践策略，以供参考。

关键词 高中生物 微课 实践 策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：A

0引言

在“互联网+”大背景下，时间长、容量大的传统课程资源已经无法满足学生个性化、移动化学习的需要，而微课的问世，因其主题突出、短小精悍、形式灵活、情境真实等优点，在广大学科中得到广泛应用。在高中生物教学中引入微课教学模式，合理有效地建设高中生物微课资源，能够最大限度地发挥微课教学模式的效用和价值，让学生融入课堂教学之中，自主探究、理解生物知识，突破学习难点，培养学生知识自我建构能力。

1微课在高中生物教学、学习实践中的意义

首先，利用微课可以进行高中生物知识点之间的关联。微课可以通过以视频为主的方式让学生理解生物各个知识之间的内部关联，构建起生物知识的系统的体系，化繁为简，帮助学生理解生物知识。教师可以根据知识点的分类，开发微课资源，构建微课资源库，学生可以根据自己的情况选择进行独立预习；其次，利用微课降低宏观知识与微观知识的难度。微课还可以通过视频教学的方式将微观的、抽象的知识具体化、形象化和生动化，帮助学生理解生物学习中的不易理解的微观的知识，也可以将宏观化的知识微观化的呈现在学生的面前；最后，利用微课促进高中生物实验教学。通过微课，教师则可以让学生观看实验的具体流程，观察实验的现象以及结果，将学生脑中模糊的实验现象形象的呈现在学生的面前，从而让学生加深对于生物实验的理解。通过微课，教师还可以将一些耗时长或者微观的科学实验展示给学生，让学生更加深入的理解生物的奥秘。

2高中生物教学中微课学习与实践策略

2.1重视微课资源库的建设

首先，微课资源库教师和学生提供可应用的资源，能够提升教师微课制作质量；其次，微课资源库为教师提供展示自我的平台。随着微课资源库的建设在我国教育领域的迅速发展，佛山、上海、淄博、江西等地陆续开展了微课征集、评比活动。教师可以提交符合征集标准的微课参加微课的评比活动。教师制作的每一节微课都包含了教师的教育思想、教育理念以及对学科知识的独到的理解，教师将这样的微课提交到微课资源库，除了为学生提供学习资源之外，也在观摩此微课的教师的面前展示了自己掌握的专业知识的深度以及独到的教育理念，促进教师从讲台走向舞台。

2.2微课制作方面

首先，制作出的微课要具有科学性，要符合学生的认知特点和规律，符合学生学习生物知识和能力的需要，制作的微课内容要与教学目标紧密结合，并且每个知识点所占的课堂时问比例要科学分配；其次，制作出的微课要有教育教学价值，必须合理应用现代科学技术，不能出现过多没有价值和意义的资源；最后，制作出的微课要具有一定的艺术性，要融入艺术元素，展示微课的魅力，确保在激发学生学习兴趣的基础上，让他们主动获取知识。

如在“光合作用和呼吸作用”教学过程中，由于本节课程内容抽象、难以理解，教师应将重点放置在光合作用和呼吸作用的过程以及两者之问的联系点上，通过Flash视频动画形象地演示相应的生物现象，让学生观察光合和呼吸现象，并组织学生思考和探讨交流，这种现象在自然界中是怎么表现的？通过对微课视频的观看和探讨交流，学生理解了光合作用和呼吸作用，培养了分析问题、自主学习和解决问题的能力。

2.3合理规划微课资源

为了避免微课资源重复建设与建设中的浪费，提升高中生物微课资源建设效率，务必进行合理规划。首先，高中生物微课资源建设和整合规划要符合学校的统一要求和长远规划，每位生物教师在教研组长的统一领导下，深入解读高中生物考试大纲和《普通高中生物课程标准（实验）》，并根据考纲和课程标准要求，合理定位微课资源内容，制定出高中生物微课资源建设方案和流程；其次，要充分考虑微课背景下高中学生的学习能力、认知特点和学习习惯，尽量让微课资源简单易学，且适当拓展深度和广度，使设计出的微课资源更加贴近教材，帮助学生更好地吸收与掌握各个生物知识点，充分展现出微课在高中生物教学中的优势。

以“培養基”教学为例，高中学生已经认识到新陈代谢是生命现象的最基本特征，教师在制作微课视频时，可以从“培养基是微生物的粮食”入手，介绍培养基的定义、种类、成分等。只有这样，教师整合建设的微课资源才能与学生的基础水平相吻合。

3结束语

综上所述，在具体实践中，教师应注重新旧教学资源、不同类型微课资源、不同学科微课资源的整合，合理规划，搭建平台，科学制作微课并在实践中不断改进，强化实践探索，从而激发学生学习的积极性、主动性，才能真正发挥微课资源的辅助性作用，不断提高学生的探究实践能力。教师要分别从不同教学环节（导入环节、讲授新课环节、课堂小结环节和巩固练习环节）进行微课设计，从而帮助学生更好的学习生物，提升高中生物教学质量。

参考文献

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