社区护理教学微课教学法的探究与应用

赵大玮

摘 要 随着教育改革的飞速发展，各种各样的教学方法被用于教学中。社区护理学是一门对实践要求很高的学科，造成很多教师感觉很难教，学生不愿意去学的局面。面对这种局面，我们可以采用多种教学方法，提高教学质量，改善教学效果。近几年，各种教学方法层出不穷，我们应该根据社区护理学每一章节的具体内容和教学目标，选择不同的教学方法。

关键词 社区 护理教学 微课教学法 应用

中图分类号：G434 文献标识码：A

1微课的四大共性特征

“微课”（Micro Lectures、Micro Courses）还有“微课程”、“微型课程”、“微讲座”、“微学习”等说法，最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师David Pen rose在2008年提出，相关学者在2011年首次引入国内。目前，国内众多研究者对微课没有形成统一的概念认识，对微课的定义各不相同，本文提炼出微课教学必不可少的四大特征如下。

1.1时间短

“注意力能量模型”认为不同年龄人群可持续接受信息、保持注意力的时长不同。微课时长可设计在10—20分钟之间，与学生的持续性注意力相吻合。

1.2单一知识点

微课主题突出，教学内容只针对某一个知识点进行讲解，内容精练，重点突出，而非传统意义上完整的一节课的教学内容。

1.3多媒体视频

微课不仅仅是视频这一种形式，其中还包含了影像资料、二维、三维动画、PPT幻灯片、音频文件、图片资料、精练文本等不同媒体形式，共同服务于微课单一知识点的教学设计。

1.4适合移动互联网学习

随着国家无线网络覆盖面越来越广，手机、iPad、笔记本电脑等移动通讯产品日益普及，微信、QQ、微博等社交软件深入每个学生的生活，微课越来越适应移动互联网的学习需求。

2微课教学法在社区护理教学中的应用探究

2.1加深学生对教学内容的理解

社区护理学是一门涉及范围较为广泛的学科，既要求学生对基础护理知识的掌握娴熟，又要求学生对社区心理学、人文等有较深的体会。我国传统的课堂教学方式多以“小组合作探究”式的学习为主，教师在课堂教学中将学生进行小组划分，以实现组内成员相互合作、竞争，小组成员在学习过程中取长补短，实现共同进步。由于社区护理学具有较强的实践性，这种小组式的学习方式仅有利于社区护理专业的学生对基础护理论知识的掌握，难免会造成“纸上谈兵”现象的产生。将微课教学法应用于社区护理学教学过程之中便会避免此类现象，达到良好的教学效果。在进行微课视频选材时，应注意贴近民生、贴近社区实际，并且充分考虑学生对知识的掌握程度。由于我国社区护理起步较晚，社区护理实践的环境相比医院临床实践环境又更为复杂，社区人物及事件更为多样性，因此可充分借鉴国外的优秀素材，对在社区护理实践中遇到的人物鲜活的案例进行剪辑，让学生在这些剪辑的视频中提取信息，对发现的问题进行专业分析，寻求合理的解决方案，加深对所学内容的理解。这种通过典型案例发现问题的微课教学法，既能使学生将社区护理学的理论与实践相结合，又能为今后的社区护理工作积累丰富的经验。

2.2构建情景案例提高学生学习兴趣

微课教学法有别于课堂中播放PPT、播放视频的教学，微课在教学设计、教学目的等方面有更深层次的教学要求。相对于医学院校内较为热门的临床医学专业，社区护理学更加侧重于对疾病的预防，因此该专业要求学生具有高度的独立发现问题的能力。社区护理要求学生可由课堂所学的公共卫生及护理专业基础知识有效的对社区人员可能出现的疾病进行预防，并能快速发现问题、解决问题，工作地点的特殊性还要求社区护理人员拥有高度的人际关系协调能力。微课教学中的视频可来自网络优秀片断的剪辑，也可由学生分组自行构建情景案例。每位学生都来自于一个个的小社区，自己身边的亲人、朋友等都是未来社区护理的对象，通过学生的生活观察，由小组合作构建可能發生的情景案例，将经典案例置于课堂之上，其他学生可从微视频中主动发现问题、探讨问题、分析问题，然后将不同解决问题的专业方法进行比较，以此提高学生在学习中的主体地位，并能让学生在解决问题的过程中体会到学习的乐趣，以更积极的态度面对未来的社区护理工作。

2.3微课教学法给师生更多交流机会

微课教学中的微视频时间约在5-8分钟时间，最长的微视频也仅十几分钟，且微视频还支持多终端播放，学生可在班级网络群中自行下载，并可进行反复观看。这种短小精悍的微课教学法大大节约了课堂时间，将节约的时间用于师生之间的沟通，有效的提高学生的学习效率。微课教学法还提供给广大师生一种新的沟通方式，针对微视频中存在的问题，学生可在班级微信群、QQ群中留言自己的学习困惑，由学生自行讨论，教师可实时对学生进行引导，帮助学生解决问题。通过学生反映的问题，社区护理专业教师也可据此提高自己的专业教学水平，对微课教学法不断完善，在有限的教学时间、教学内容中对课程的重难点进行精确定位，从而促进学生专业基础理论知识以及社区护理专业实践能力的不断提升，促进我国社区护理专业教学水平的不断提高，以形成具有中国特色的社区护理教学理论。

3结语

每种教学方法都有优缺点。在实际教学中，我们应该更加教学内容、教学大纲和目标要求，同时结合学生的实际情况，灵活选用不同的教学方法。利用微课进行教学主要目的就是通过此种方法激发学生的学习兴趣，促进知识的内化，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养符合社会需要的德才兼备的护理人才。

参考文献

[1] 丘桂芳.微信视频情景案例在高职《社区护理》教学中的应用[J].全科护理，2016（35）：3758-3759+3766.

[2] 赵蓉，巩晓璐.微课教学法在护理学基础教学中的应用[J].卫生职业教育，2015（15）：67-68.